陳榮焱

摘要：近十年來信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育硬件及軟件設(shè)施的不斷完善，讓信息技術(shù)教學(xué)成為了初中學(xué)生技能和素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分，但是在教學(xué)的實踐過程中偏遠(yuǎn)地區(qū)由于教學(xué)模式、教學(xué)軟硬件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)實踐等多方面的相互制約，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中信息技術(shù)教學(xué)面臨著諸多問題，如何解決問題成了改善和提高農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨的難題。本文從分析問題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際經(jīng)驗，提出幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)?? 教學(xué)問題?? 解決對策

一、偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

城市教育中的初中信息技術(shù)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于偏遠(yuǎn)地區(qū)初中信息技術(shù)教育，其發(fā)展速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于農(nóng)村初中技術(shù)教育。偏遠(yuǎn)地區(qū)目前初中信息技術(shù)教育仍然處于較低較落后的水平，且初中生的信息技術(shù)教育接受能力有限，信息技術(shù)教育的實踐與使用與教學(xué)目標(biāo)存在一定差距。簡單舉例，初中三年的信息技術(shù)教育后，有大半的同學(xué)對于信息技術(shù)的認(rèn)知處于萌芽階段;有少數(shù)的同學(xué)能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)以及日常使用的軟件有較為清晰的認(rèn)識;極少數(shù)的同學(xué)能夠明白信息技術(shù)對于生活的重要性，并且能夠運(yùn)用一些簡單的軟件來為輔助自己的學(xué)習(xí)并運(yùn)用到生活中。絕大多數(shù)的同學(xué)在初中信息技術(shù)教育對于信息技術(shù)的知識停留在認(rèn)知階段，這是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中生表現(xiàn)出來的最顯著的一個特征。

二、面臨的主要問題及原因

偏遠(yuǎn)地區(qū)初中信息技術(shù)教育，主要表現(xiàn)以下幾方面的問題：

一是教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，開設(shè)的課程基本就是一些簡單的介紹，未對信息技術(shù)教育進(jìn)行全面的教育，實際的教學(xué)及運(yùn)用難以相互促進(jìn)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中生對信息技術(shù)教育課程的認(rèn)知停留在認(rèn)知階段，難以通過教學(xué)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，無法掌握運(yùn)用。由于學(xué)生在小學(xué)階段，接觸的信息技術(shù)知識基本為一種模糊的認(rèn)知狀態(tài)，將信息技術(shù)課程的教學(xué)停留在課堂上，特別是無法通過實際的操作運(yùn)用在學(xué)習(xí)中。如今的網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，但學(xué)生的僅僅會運(yùn)用簡單的交友工具，如QQ、微信等。大部分學(xué)生停留在抽象的認(rèn)知，未能學(xué)習(xí)運(yùn)用的軟件，如Word、Excel、PowerPoint等學(xué)習(xí)軟件，初中能夠熟悉運(yùn)用的很少;更不用說在網(wǎng)絡(luò)上嘗試通過檢索文章以及輔助學(xué)習(xí)。

二是教學(xué)的軟硬件設(shè)施落后，偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息技術(shù)硬件設(shè)施有待于進(jìn)一步完善，學(xué)生對于信息技術(shù)的接觸面比較局限。一方面偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)資源比較稀缺，能夠全面的將信息技術(shù)知識灌輸給學(xué)生的師資力量不知，加之信息技術(shù)的更新?lián)Q代太快，導(dǎo)致教學(xué)與實際的發(fā)展速度脫節(jié)。另一方面，由于硬件設(shè)施比較落后，初中生很難全面的了解信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中扮演的角色，難以全面的掌握基本的操作技能，不能通過熟悉相應(yīng)的硬件設(shè)施來實現(xiàn)對于信息技術(shù)教育課程的興趣。有部分同學(xué)，甚至對信息技術(shù)教育的課程僅有片面的理解，從而難以正真的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)習(xí)能力。

三是教學(xué)環(huán)境難以滿足信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。如今隨著物質(zhì)條件的不斷提高，城市中的學(xué)生在 家庭生活中幾乎每天都能頻繁的接觸到信息技術(shù)發(fā)展帶來的沖擊，但偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，接受信息技術(shù)帶來的對生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境受到經(jīng)濟(jì)條件的制約。只有少部分的學(xué)生，除了在學(xué)校中接受到信息技術(shù)相關(guān)的知識，很難通過家庭給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)和接觸信息技術(shù)的環(huán)境。而學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是比較有限的，通常每學(xué)期的教學(xué)實踐時間僅僅不到40節(jié)課程，因此教學(xué)環(huán)境制約了學(xué)生對于信息科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知和運(yùn)用能力的提交。

四是教學(xué)及實踐脫節(jié)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子很難獨(dú)立完成自己對信息技術(shù)的自我專研，也很難對信息技術(shù)的問題進(jìn)行專門的自我學(xué)習(xí)及實踐。很難讓學(xué)生自行準(zhǔn)備相關(guān)的研究問題，對其進(jìn)行思考討論。對于教師的依賴性非常強(qiáng)，難以獨(dú)立的通過實踐，自主學(xué)習(xí)，分析和解決問題。例如，很難讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，制作相應(yīng)的課件，進(jìn)行探討。

三、解決的對策

基于以上存在的問題，并結(jié)合多年執(zhí)教的經(jīng)驗，提出以下幾點(diǎn)解決對策：

一是積極嘗試新的教學(xué)模式，主導(dǎo)學(xué)生積極參與課程，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，提高實際運(yùn)用能力。從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，漸漸的讓學(xué)生已自主學(xué)習(xí)實踐。特別是消除初中學(xué)生對信息技術(shù)教育的陌生，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實踐中。以學(xué)習(xí)軟件課程教學(xué)內(nèi)容作為一周的教學(xué)主題，積極挖掘?qū)W生的自我學(xué)習(xí)能力，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃，布置學(xué)生的自學(xué)作業(yè)以及相應(yīng)的成果。教學(xué)的模式可以從多種方式：

第一，練習(xí)授課結(jié)合，信息技術(shù)課程的理論知識對于初中的學(xué)生來說比較難以理解，因此練習(xí)與教授結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生的積極性與興趣，另一方面可以提高學(xué)生對于課程的理解能力。

第二，精講內(nèi)容，授課的內(nèi)容不宜過多過雜。課程的內(nèi)容應(yīng)該按照大多數(shù)學(xué)生的接受能力，以及對課程的掌握程度，對于課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精講，并依據(jù)講授的內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。

第三，演示與練習(xí)結(jié)合，初中生的理解能力是有一定局限性的，因此教授過程可以先上機(jī)演示后，立即要求學(xué)生按照要求練習(xí)，并幫助學(xué)生在聯(lián)系中解決問題。

第四，分層次教學(xué)，可以針對學(xué)生的接受能力，以及對課程的掌握情況，分層教學(xué)。對于掌握能力比較好，理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亩嘟桃恍﹥?nèi)容;對于理解能力較弱，掌握能力比較差的學(xué)生，可以多次講解重點(diǎn)難點(diǎn)?？梢詫⒉煌莆諏哟蔚膶W(xué)生分成，讓掌握較好的同學(xué)輔助較弱的同學(xué)相互交流。

二是在可能的情況下，積極更新教學(xué)的軟硬件，如更新硬件設(shè)施，更新教師的相關(guān)知識;在現(xiàn)有的軟硬件條件下，讓學(xué)生盡量的接受信息技術(shù)對于生活帶來的影響，并讓學(xué)生在課堂之余也創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生積極接觸相關(guān)的資料。

三是積極培養(yǎng)初中生信息技術(shù)的興趣，提高自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)實踐。培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，定期進(jìn)行思考討論。