吳云云

摘要：隨著教學(xué)體制的不斷改革與深化，學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)成為當今教師們教學(xué)的核心內(nèi)容，而小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)也不例外，其中，作文模塊的教學(xué)不僅是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，更是語文教學(xué)的重要組成，若不能實行良好的作文教學(xué)策略就會極大程度的影響學(xué)生的語文成績，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。為此，部分教師發(fā)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)可以有效提升小學(xué)生語文作文寫作水平，然而在實踐過程中教學(xué)效果卻無法達到預(yù)期目標，本文將針對如何有效應(yīng)用課外閱讀提升學(xué)生寫作水平這一問題展開論述，并提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;作文;教學(xué)策略

語文教學(xué)工作中，作文的教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生表達能力的有效途徑。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫作能力的高低可間接性的體現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)成果以及綜合能力。通過時間教學(xué)不難得知寫作水平的高低直接依賴于文化知識的吸收與累積，而知識不僅來源于生活、更來源于閱讀。穩(wěn)定的課外閱讀可為寫作積累素材，有效提升學(xué)生寫作水平，因此，教師需要重視起課外閱讀的教學(xué)，以此來提升學(xué)生寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)存問題

通過教學(xué)實踐，分析發(fā)現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)實際工作中，普遍存在著以下幾點問題：第一，小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，語言表達能力以及組織能力并不健全，而且認知能力不足，所以導(dǎo)致在寫作教學(xué)中，學(xué)生并不能有效的按照教師要求運用詞語造句，從而無法靈活應(yīng)用寫作素材寫出作文。第二，小學(xué)生欠缺生活實踐的經(jīng)驗，知識面很狹窄，導(dǎo)致在學(xué)生寫作時出現(xiàn)文章立意不新，并且與實際生活存在差距的狀況。第三，部分學(xué)生寫作興趣不高，甚至存在抵觸心理，這是由于課外閱讀欠缺而導(dǎo)致的，寫作時不知從何下筆，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文寫作的負面情緒。

二、作文教學(xué)有效應(yīng)用課外閱讀的途徑

（一）營造良好的教學(xué)環(huán)境

課外閱讀可有效優(yōu)化學(xué)生寫作水平、完善其寫作構(gòu)成、進一步拓展學(xué)生們的寫作視野，因此課外閱讀的應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中是非常有必要的教學(xué)手段。學(xué)生在進行課外閱讀時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自覺的累積需要的寫作素材，不斷提升自身寫作水平。例如，教師在教《我的媽媽》這篇寫作題材時，在課堂中引入了關(guān)于人物描寫、家人溝通的課外素材與寫作片段，例如，哲學(xué)家周國平所著的《女兒四歲了，我們考試聊哲學(xué)》一文，記錄了作者與女兒間關(guān)于親子互動的溫馨的對話。父女之間的對話內(nèi)容是從兒童們都很好奇的通俗命題開始的，通過“真的有圣誕老人嗎？”、“長大是怎么回事？”“為什么愛爸爸媽媽？”等一些溫馨的問題引向認知、審美、生命、愛的深刻主題。通過閱讀一些課外片段，引發(fā)學(xué)生回想起母親與自己之間的交流與溝通，營造了良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生寫作創(chuàng)造有利條件。

（二）通過課外閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣的培養(yǎng)是作文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，對學(xué)生而言，興趣是最好的教師 ，課外閱讀教學(xué)可促使學(xué)生自主展開素材累積的學(xué)習(xí)行為。針對多數(shù)學(xué)生目前缺乏寫作興趣的現(xiàn)象，可通過課外閱讀來得到有效解決，通過類型豐富、形式多樣的課外閱讀，為作文課堂增添不一樣的內(nèi)容。學(xué)生通常在閱讀到與自己興趣愛好、夢想以及實際生活非常貼近的片段時，會產(chǎn)生一定的閱讀興趣與情感共鳴，而情感需要得到抒發(fā)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作的途徑來表達自己的想法，通過課外閱讀激發(fā)了學(xué)生寫作欲望，使學(xué)生愛上寫作。例如，教師在講授《朱德的扁擔》這一節(jié)課文之后，為學(xué)生準備了相關(guān)的課外讀物，這些課外書籍多以繪本的形式為主，符合小學(xué)階段低年級學(xué)生的認知能力，可有效引起學(xué)生們的閱讀興趣，并且這些讀物的內(nèi)容都是關(guān)于朱德的描寫，學(xué)生在課外閱讀后腦海中會加深對朱德的印象與認知，切實體會到主人公的愛國主義情懷，由此引導(dǎo)學(xué)生找到自己的寫作靈感，在學(xué)生提筆寫下觀后感后，不僅有效培養(yǎng)了其寫作興趣，還加深了學(xué)生對課文知識的理解。

（三）通過課外閱讀，擴充學(xué)生知識面

大量的課外閱讀有助于擴展小學(xué)生的知識面，并且還可幫助學(xué)生補充缺失的知識點。例如，筆者在講解《看云識天氣》這一篇文章時，要求學(xué)生在課下收集整理了一些關(guān)于氣候的詩句以及諺語，以此來累計寫作素材，通過知識點的不斷累積，將語文知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中有效將其引入作文，使得寫作學(xué)習(xí)不再單調(diào)，變得更加輕松，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。此外，教師還可要求學(xué)生在課外閱讀時收集好詞好句，摘抄優(yōu)美的詞句。如此一來，不僅可以完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓充知識面，還可有效提升學(xué)生寫作能力。

結(jié)束語：

總而言之，課堂內(nèi)的知識并不能完全滿足小學(xué)階段語文寫作的素材需求，所以教師需積極引用課外閱讀來豐富語文課堂，通過教學(xué)實踐不斷的完善教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生加強對語文知識的認知與理解，全面提升小學(xué)生語文寫作能力。

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