廖志濤

傳統(tǒng)文化為我們的生活創(chuàng)造了廣袤的文化表達空間，有利于促進社會個體成為對家人關愛、對社會有益、富有生活情調的人。傳統(tǒng)文化教育作為形成家園合力的重要平臺、家園共育的重要載體，對幼兒園家長工作有著不可替代的意義和價值。運用傳統(tǒng)文化教育的平臺，既挖掘了家長的教育資源，又提高了家長參與的積極性，使是家長深刻了解幼兒園工作的特點，從而更有效地做好家園共育工作。例如壯族“三月三”期間，廣西二幼開展了“五彩三月三”傳統(tǒng)民族文化系列活動。通過民族禮儀小標兵站崗、對山歌、跳竹竿舞和民族手工、美食等形式，歡慶壯族的傳統(tǒng)“三月三”節(jié)日，以“小手拉大手”的有效互動，開展了一系列傳統(tǒng)文化進校園活動。借助家長學校、家園聯(lián)系和家長會的平臺，讓家長們更多途徑去了解幼兒園，充分挖掘自身的資源，通過學習民族傳統(tǒng)文化知識來帶動自己的孩子。

搭建良好的家園平臺是非常重要的，家長支持是傳統(tǒng)節(jié)日活動有效開展的支柱。新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”廣西二幼開展傳統(tǒng)節(jié)日活動中孩子的可喜變化，得到了家長的肯定與大力支持，來自大班組的就有將近60個家長志愿者參加了此次活動?；顒娱_始前，老師先請家長志愿者進入民俗活動現(xiàn)場，跟家長說明了一些活動規(guī)則、帶領孩子體驗民俗活動應注意的事項，有了家長充分的準備工作和孩子的經(jīng)驗鋪墊以后，“三月三”民族活動就開始正式拉開了帷幕。例如：為了讓家長也學會對歌，老師活動前引導孩子回去和爸爸、媽媽一起學唱歌曲，和父母一起理解歌詞內容、講述對歌的背景故事，調動了孩子與家長學習對歌的興趣?；顒又?，我們的“阿牛哥”爸爸和孩子們穿著精心準備的壯族服裝一起對歌，培養(yǎng)了孩子與父母的合作意識，并在對唱的學習過程中體驗到了表演的快樂。所以幼兒成長需要家園共育，家庭和幼兒園雙方可以借用傳統(tǒng)文化教育的平臺，積極主動的配合，才能促進兒童健康快樂的發(fā)展。

繡球是我們廣西壯鄉(xiāng)的吉祥物，表達著壯族獨特的民族文化，活動期間家長和孩子一起對繡球的起源、發(fā)展等知識有了深刻的了解?；顒又行∨笥言诩议L的幫助下把自己親手制作的繡球掛在作品展覽區(qū)前，送上自己對家鄉(xiāng)最美好的祝福，家長的鼓勵與參與培養(yǎng)了孩子的自信心。

這些活動不僅使父母和孩子通過配合與互動增進了親子關系，而且親身參與體驗也讓大家對壯族民族文化的認識更為深刻。本次傳統(tǒng)“三月三”民俗活動吸引了400多戶家庭的家長、孩子攜手參與。家長穿上了喜歡的民族服裝，開心地和孩子一起玩小時候的傳統(tǒng)民族體育游戲，達到了預期效果?；顒又形覀兂浞职l(fā)揮了“小手拉大手”作用，家長的積極參與使孩子在民族文化的體驗和學習中陶冶情操，快樂地在游戲中成長。

《綱要》指出：“幼兒園要積極創(chuàng)造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實施。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！崩蠋熢陂_展傳統(tǒng)節(jié)日教育應根據(jù)中、大班孩子具有不同年齡的發(fā)展水平，與家庭、社區(qū)等教育因素相互滲透、有機結合。例如：在科學活動《認識染色植物》中活動前，澔澔和媽媽通過網(wǎng)絡基本上知道怎么做染色了，母子倆一起到菜市購買了這幾種染色的植物，在這個過程中孩子非常開心，并且活動中對植物染色過程也很感興趣，且有進一步探索的欲望，孩子與家長一起收集的材料讓孩子來染色，體驗了制作帶來的樂趣。

有了對染色植物的認識后，在生活活動《制作五色糯米飯》中孩子有了制作意識后，詩姈請來了會做五色糯米飯的媽媽，進到課堂教小伙伴們一起制作，只見詩姈媽媽調制的草藥汁染色格外漂亮，依次將黑、紅、黃、白、紫色糯米飯?zhí)砣肱柚校菟幭愫兔紫憬豢椫?，十分誘人，孩子們很興奮，活動場面其樂融融的;隨著“家園攜手傳統(tǒng)活動”的開展，在藝術學院做美術老師的豆豆媽也參與了美術活動《民族娃娃》，她比較了解孩子的年齡特點和美工掌握的程度，在和我們老師相互溝通與學習中，感受很深刻。她在活動小結中這樣寫道：“感謝幼兒園開展的這次活動，通過進課堂與孩子的互動，我深刻體會到陪伴孩子的重要性，不但增進了感情，還讓我和孩子一起成長，這次有意義的美術活動讓我內心深有觸動”。

本此次活動傳統(tǒng)教育平臺，以“家園共育，快樂三月三”為線，有效搭建了親子溝通的平臺，營造了傳統(tǒng)文化進校園的濃厚文化氛圍。不僅讓幼兒感受到了壯族傳統(tǒng)節(jié)日的快樂氣氛，也使幼兒在潛移默化領略了民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，促進家園的和諧發(fā)展。

開展傳統(tǒng)文化活動，家園不僅能一起集思廣益，完善預先設計的活動計劃，還能讓家長對我們的活動做到心中有數(shù)，能根據(jù)活動需要提前安排好自己的時間，最終讓家長成為傳統(tǒng)文化活動開展的參與者、組織者。開展傳統(tǒng)文化進校園活動，需要老師努力挖掘愛的教育內涵，以弘揚民族傳統(tǒng)文化為核心，以培育愛的情感為目標，以家園同樂為主線，以年級組和班級為單位，以幼兒全體參與為主體，采用“家園共育”的形式組織開展了活動。傳統(tǒng)文化是一個博大精深的概念，開展“傳統(tǒng)文化進校園”活動，我們老師要把傳統(tǒng)文化教育采用豐富多彩的方式，減少孩子學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典的枯燥感，將傳統(tǒng)文化及其內在精神內化為孩子行動、習慣或者技能技巧的一部分，是我們家園共育的重要使命。

傳統(tǒng)文化教育活動的開展需要家園的有機結合。作為老師的我們，要有效引導與整合資源，更要提升自身努力探索傳統(tǒng)文化活動的組織與實施方法，不斷探究家園共育工作的有效策略，讓活動豐富多彩，幼兒園與家長是幼兒教育的合作伙伴。因此，我們要運用傳統(tǒng)文化教育的平臺，充分發(fā)揮家長資源，積極創(chuàng)造各種條件，幫助家長掌握教育的技巧，贏得家長的理解、支持和配合，努力使幼兒教育達到最佳效果。我們有義務承擔傳承民族文化的責任，回歸教育的規(guī)律，通過家園共育的實踐與研究，讓傳統(tǒng)文化教育走進孩子們的心中，一起靜待花兒的綻放！