肖愛群

摘要：新課標要求學生在學習語文的過程中要充分提升自己聽說讀寫的能力，教師在開展語文教學的過程中，可以將信息技術應用于課堂教學，促進學生更加全面的認知語文，提升學生的語文水平。本文就創(chuàng)設趣味課堂、拓展教學內容分以及引導自主探究進行探討，旨在充分發(fā)揮網絡的作用，提高學生在語文課堂上的學習水平。

關鍵詞：網絡環(huán)境;小學語文;有效教學

隨著科技的發(fā)展，互聯網逐漸滲透到人們的日常生活中，同時又給人們帶來了極大的便利，豐富了人們的精神生活。在這種環(huán)境下，教師也要做到與時俱進，將信息技術充分應用于語文教學，通過使用信息技術加強與學生的互動，提高學生語文學習的積極性，最終提高學生對語文知識的吸收效率。

一、創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)學生興趣

教師在引導學生學習語文的過程中，首先要激發(fā)學生的興趣。興趣是學生學習的動力之一，教師激發(fā)學生的興趣可以吸引學生的注意力，也可以使學生在課堂上主動思考問題，提高學生的主動性。在激發(fā)學生興趣的時候教師可以利用信息技術創(chuàng)設情境，為學生營造相關的環(huán)境氛圍，加強學生對文章的感知，促進學生對文章的理解。

以《陀螺》為例。學生在學習這一課的時候可以了解到陀螺的相關文化，另外還要了解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義。教師在引導學生學習這一課的時候，為了吸引學生的注意力，可以利用多媒體為學生展示不同形態(tài)的陀螺，比如帶釘子的、帶滾珠的，還可以為學生展示一些陀螺比賽，使學生領略陀螺的風采。另外教師還可以讓學生想一想為什么陀螺的底下要帶上釘子或滾珠。在為學生展示陀螺比賽的時候教師還可以讓學生猜一猜是哪個陀螺最終取勝，激發(fā)學生的好奇心，為學生營造緊張的氛圍，然后將課本內容引入課堂。通過具體了解和感受陀螺比賽，學生就更能感知到陀螺外貌作用，進而加強學生對文章含義的理解。教師通過創(chuàng)設趣味課堂，營造相關氛圍，既可以激發(fā)學生的興趣，又可以使學生感受到作者的情緒，有利于促進學生對文章的理解，最終提高學生的語文水平。

二、拓展教學內容，提升學生素養(yǎng)

教師在引導學生學習語文的過程中，不僅應該要求學生掌握基礎的生字詞，還要使學生感知到文章的情感。因此教師可以利用網絡補充文章的背景，加強學生對文章的理解。另外教師利用互聯網進行拓展延伸，還可以增長學生的見識，使學生從更高層次理解文章，最終促進學生文化素養(yǎng)的提升。

以《精衛(wèi)填海》為例。這個故事是我國著名的神話故事之一，講述了炎帝的小女兒精衛(wèi)打抱不平卻受到殘害，最后化為小鳥立志填平東海的故事。教師在開展教學的時候，可以利用多媒體為學生展示相關的視頻片段，然后引導學生閱讀文章，通過結合兩者使學生感受到精衛(wèi)填海的意志和決心。除了精衛(wèi)填海的故事，教師還可以給學生介紹其他的神話故事。中國歷史源遠流長，其中的神話故事也有許多，這些神話故事雖然是講述神的故事，但大多還是闡述人的本性。除此之外，教師也可以從網絡上搜集與精衛(wèi)填海故事類似的西方神話故事或者中國傳統(tǒng)歷史中的故事給學生講述，使學生深度感知這種精神。教師利用信息技術拓展延伸，可以促使學生積累更多的知識，使學生了解更多的故事，還可以使學生更加全面的感知文章中的情感，升華學生的理想信念，最終促進學生文化素養(yǎng)的提升。

三、引導自主探究，提高學習效率

教師在引導學生學習語文的過程中，可以利用信息技術引導學生自主探究。學生要通過學習掌握語文知識，同時還要增強自身的能力。教師在開展教學的時候引導學生自主探究，可以促進學生各項能力的發(fā)展，有利于提高學生的課堂學習效率。

以《西門豹治鄴》為例。學生在學習這一章的時候要梳理文章的脈絡，弄清楚河伯娶親的前因后果。教師在引導學生學習這一章的時候，可以利用微課提出關于文章關鍵節(jié)點的問題，引導學生閱讀文章并進行思考，使學生加深對文章的理解。比如鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因;西門豹運用三十六計中的哪一計懲治的當地官員和巫婆;你眼中的西門豹是什么樣的人物。學生根據教師的指導開始探究問題、總結答案，在這個過程中學生逐漸梳理清楚故事的脈絡，發(fā)現西門豹是一個聰明智慧、懲奸除惡的人，并且通過自主組織語言概括了故事的來龍去脈，提高了學生的審題和總結能力。教師通過利用信息技術引導學生自主探究文章，可以加強學生的學習能力，使學生在學習中提高自己的綜合素養(yǎng)，最終提高學生的學習效率。

總之，教師在開展語文教學的過程中要加強自身的教學素質，做到與時俱進，及時利用互聯網進行教學。通過充分發(fā)揮互聯網的作用，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自主探究，提高學生在語文課堂上的參與度，豐富學生的學習內容，促進學生文化素養(yǎng)的積淀，最終提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]成立村.網絡環(huán)境下小學語文互動式教學模式的運用和探討[J].教育教學論壇（25）：288-289.

[2]黃志強.網絡環(huán)境下小學語文中高年級的課內擴展閱讀研究[J].華夏教師，No.046 （10）：50-51.