魏敏

摘? 要：通過對(duì)國(guó)家校園足球發(fā)展的政策學(xué)習(xí)，知道我國(guó)足球發(fā)展的關(guān)鍵是對(duì)青少年的培養(yǎng)，校園足球是培養(yǎng)青少年人才的基石。本文將對(duì)南京市金陵小學(xué)校園足球開展教學(xué)現(xiàn)狀、校園足球開展課外活動(dòng)情況、校園足球開展教師的情況、校園足球開展家長(zhǎng)的態(tài)度這幾個(gè)方面進(jìn)行研究分析，找到其中存在的問題并進(jìn)行分析總結(jié)，提出合理建議，為南京市金陵小學(xué)校園足球的開展乃至對(duì)南京市小學(xué)校園足球的開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校園足球? 金陵小學(xué)? 南京市

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（c）-0071-02

十八大之后，提出“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略規(guī)劃，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國(guó)青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)基本要求（試行）》和《全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）基本要求（試行）》的通知，對(duì)校園足球的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。我國(guó)校園足球的開展，對(duì)青少年足球人才的培養(yǎng)和足球的改革發(fā)展有著重要的影響。校園足球的研究已成為當(dāng)前學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)，這將促進(jìn)校園足球的快速發(fā)展。

1? 南京市金陵小學(xué)校園足球教學(xué)開展現(xiàn)狀分析

校園足球開展的關(guān)鍵是足球課的組織開展，足球可是校園足球開展的基礎(chǔ)。李繼霞在《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略研究》中提出，我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)是青少年足球的發(fā)展，青少年足球的發(fā)展關(guān)鍵是足球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校中的普及與推廣[1]。開展足球課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，慢慢了解足球，逐漸參與足球運(yùn)動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)校校園足球的開展，成為校園足球的參與者、享受者、分享者。金陵小學(xué)是一所體育文化濃厚的小學(xué)，學(xué)校支持大力發(fā)展各體育項(xiàng)目，學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)的體育政策，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，努力改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生不斷參加各種鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)興趣。

1.1 金陵小學(xué)校園足球開展場(chǎng)地設(shè)施情況分析

足球場(chǎng)地讓同學(xué)們上課有規(guī)范的地方，有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是更好地開展校園足球活動(dòng)的保障。金陵小學(xué)足球設(shè)施比較完整，場(chǎng)地寬闊，足球數(shù)量充足，足球課所需輔助器材完善。

1.2 金陵小學(xué)校園足球開展教學(xué)內(nèi)容的分析

由于教學(xué)的地點(diǎn)不同，體育課可以分為室內(nèi)課和室外課。室內(nèi)課的內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)足球比賽規(guī)則、觀看足球游戲視頻、觀看足球比賽視頻、足球技術(shù)講解、足球戰(zhàn)術(shù)介紹，使學(xué)生感受到足球帶來的樂趣，讓學(xué)生有坐在教室里就想去外面體驗(yàn)的沖動(dòng)，使他們更加容易接受足球，加深對(duì)足球的感性認(rèn)識(shí)。室外教學(xué)主要是以學(xué)生積極參與實(shí)踐技術(shù)為主，讓學(xué)生能自己通過實(shí)踐提升自己的足球技術(shù)，知道自己的短板所在。通過對(duì)足球基本功練習(xí)、足球游戲、足球比賽、足球戰(zhàn)術(shù)演練的學(xué)習(xí)，使隊(duì)員之間相互溝通、相互交流，共同進(jìn)步，分享不同的感受，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

1.3 金陵小學(xué)校園足球開展教學(xué)方法分析

金陵小學(xué)為了發(fā)展校園足球，加快校園足球的推廣，通過與足球俱樂部的合作，引進(jìn)外教，聯(lián)合教學(xué)。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，老師只是為了把教案上要求的教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生不斷地練習(xí)，自我感受、提高，外教給學(xué)校的教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本校老師通過與外教的溝通交流，不斷更新、提升自身的足球理論知識(shí)和技術(shù)，使本校的足球課成為特色課。

2? 存在的問題

2.1 金陵小學(xué)校園足球開展課外活動(dòng)情況

校園足球開展的重要途徑是課外體育活動(dòng)的組織與開展，課外足球的開展情況，能夠及時(shí)反映學(xué)校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視程度和學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣是課外活動(dòng)最重要的意義。學(xué)生只有對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，校園足球的推廣才會(huì)更加順利。學(xué)校足球課外活動(dòng)開展情況的好壞直接關(guān)系到學(xué)生是否愿意參與足球活動(dòng)，對(duì)校園足球的開展起著重要作用。除了每周的體育課外，學(xué)校足球課外活動(dòng)可以是足球趣玩、足球游戲、足球搶圈、帶球繞桿、傳球接力等活動(dòng)。足球趣玩項(xiàng)目的參與人數(shù)多，傳球接力和帶球繞桿的參與人數(shù)較少，表明學(xué)生的足球水平參差不齊，進(jìn)步空間很大。

2.2 南京市金陵小學(xué)足球課外興趣班的時(shí)間安排

德國(guó)足球協(xié)會(huì)出版的《德國(guó)足球頂級(jí)人才隊(duì)伍年鑒》一書中還明確指出高度重視培養(yǎng)孩子們的足球興趣，享受快樂是孩子在足球運(yùn)動(dòng)中最重要的。足球課外興趣班的時(shí)間安排非常重要，不僅給學(xué)生帶來快樂，而且是對(duì)學(xué)生的身體鍛煉和疲勞狀況的把控。活動(dòng)時(shí)間安排太過緊湊，會(huì)使學(xué)生身體疲勞加劇，不利于學(xué)習(xí)，影響學(xué)生成長(zhǎng)和生活;時(shí)間安排太過松散則不利于足球技術(shù)的進(jìn)步和提高，影響足球水平的進(jìn)步，金陵小學(xué)每周1次的足球課外興趣班不能滿足學(xué)生的需要，不利于足球的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.3 南京市金陵小學(xué)校園足球開展的教師情況

教師是專門從事教書育人工作的專業(yè)人員，是有組織、有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的組織者。體育教師是學(xué)校體育課及課外活動(dòng)開展的直接參與者和組織者，是校園體育成績(jī)好壞的關(guān)鍵，決定了校園課外活動(dòng)的影響力。體育教師自身素質(zhì)決定自身的教學(xué)水平，活動(dòng)組織是否有序?！八貥I(yè)有專攻”，體育老師也是一樣，每位老師都有自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而足球?qū)ｍ?xiàng)的老師少，影響校園足球的開展。

2.4 南京市金陵小學(xué)校園足球開展家長(zhǎng)的態(tài)度

吳雄文在研究中指出，校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的態(tài)度決定了學(xué)生是否參與校園足球活動(dòng)[2]。上級(jí)政策、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全會(huì)影響校長(zhǎng)對(duì)校園足球開展的態(tài)度，對(duì)升學(xué)是否有利、對(duì)孩子成長(zhǎng)是否有益、對(duì)學(xué)習(xí)是否有影響會(huì)影響家長(zhǎng)的態(tài)度[3]。在南京地區(qū)，學(xué)生有很大的升學(xué)壓力，“小升初，初升高，考上好大學(xué)”是每個(gè)家長(zhǎng)的夙愿。家長(zhǎng)對(duì)孩子從事足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度對(duì)校園足球的開展有著非常大的影響，家長(zhǎng)的態(tài)度直接決定孩子參加足球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。張新宇在研究中指出：我國(guó)校園足球文化長(zhǎng)期受到軌跡異化的影響，校園足球在校園足球文化建設(shè)、推廣中受到打擊，對(duì)足球失去信心，使得校園足球文化的發(fā)展很困難。家長(zhǎng)讓孩子參加校園足球，害怕孩子受傷、沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生家長(zhǎng)為孩子選擇了其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同樣可以全面培養(yǎng)學(xué)生。李衛(wèi)東曾指出，足球要和教育結(jié)合起來，不是大規(guī)模的擴(kuò)建足球場(chǎng)，使校園足球發(fā)展回到正軌上。要改變這一現(xiàn)狀，首先要改變學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，讓他們接受新的教育思想。

3? 建議

3.1 金陵小學(xué)校園足球的發(fā)展應(yīng)重視對(duì)課外活動(dòng)的組織、開展

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)陽(yáng)光體育的投入加大，提高陽(yáng)光體育的效率，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，這樣校園足球活動(dòng)的參與人數(shù)還會(huì)增加。課外活動(dòng)的組織要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為主，組織方法要多樣，活動(dòng)內(nèi)容要新穎，這樣才能吸引學(xué)生，引起學(xué)生參與的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。

3.2 金陵小學(xué)校園足球的發(fā)展要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、交流

用素質(zhì)教育的理念去和家長(zhǎng)溝通，說明參加校園足球活動(dòng)的益處。只有在學(xué)生家長(zhǎng)的支持和理解下，學(xué)生參與校園足球活動(dòng)的積極性才會(huì)增加，學(xué)習(xí)技術(shù)的態(tài)度才會(huì)誠(chéng)懇，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，和他人交流的過程中發(fā)展積極樂觀的態(tài)度。

3.3 金陵小學(xué)校園足球的開展要充分有效的利用本校的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備

盡量滿足學(xué)生的教學(xué)所需的器材，教學(xué)手段要與教學(xué)器材完美結(jié)合，發(fā)揮出最大的作用，提高足球課學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍，增加學(xué)習(xí)的效率。

4? 結(jié)語(yǔ)

金陵小學(xué)校園足球開展有好的硬件設(shè)施，年輕有活力的教師團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)課，與俱樂部合作，引進(jìn)外教，聯(lián)合教學(xué)，促進(jìn)校園足球的發(fā)展。體育教師的理論和實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步鞏固、提高，學(xué)校、老師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，足球?qū)ｍ?xiàng)的老師少，是金陵小學(xué)校園足球發(fā)展需要改進(jìn)的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李紀(jì)霞.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].上海體育學(xué)院.2012.

[2] 吳雄文.開展校園足球活動(dòng)的影響因素及對(duì)策研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（2）：113-116.

[3] 李鵬.內(nèi)蒙古小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀研究[D].北京體育大學(xué)，2017.