閆玲玲

摘 要：新一輪的課堂教學改革， 正在全面開展中， 促使新課標的教學理念滲入到課堂教學的各個角落里， 為課堂帶入無限的生機和活力， 促使課堂沿著創(chuàng)新、靈活的道路前進， 從而真正提高學生的學習興趣， 實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。小學語文教師結(jié)合本文的相關(guān)策略， 把高效課堂的構(gòu)建， 作為一項重要任務(wù)來抓， 真正把課堂還給學生， 關(guān)注學生聽說讀寫四項能力的提高， 營造快樂的課堂氛圍， 優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)， 從而發(fā)展和提高學生的語言組織能力， 以增強課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建; 小學語文; 高效課堂; 策略

課堂教學的高效率、高質(zhì)量， 是每個教育者追求的目標和方向， 也是課堂教學過程、環(huán)節(jié)最優(yōu)化的集中體現(xiàn)， 更是教師教與學生學到有機統(tǒng)一， 能夠促使課堂教學整體效率的提升。小學語文教師承擔著構(gòu)建高效課堂的重任， 為了實現(xiàn)這一目標， 必須從學生的實際出發(fā)， 認真地分析教學內(nèi)容， 研究新課標， 解讀新課改的內(nèi)涵， 為學生提供展示自我的平臺， 讓學生張揚的個性得到充分地顯示， 促使教與學的關(guān)系更加地協(xié)調(diào)， 能為學生帶來更多的快樂和成功， 促使學生自主學習的能力真正得到提高， 更為學生進行合作探究創(chuàng)造廣闊的空間， 以獲取最佳的教學效果， 促使學生的全面、健康地發(fā)展， 引領(lǐng)學生更加高效地學習語文知識。本文以小學語文課堂為例， 就如何構(gòu)建高效的課堂， 采用以下三種教學策略：

一、運用精巧多變的教學方式， 促使高效課堂的構(gòu)建

傳統(tǒng)的課堂教學中， 教育者為了節(jié)省課堂時間， 總是采用單一、乏味的教學思路和方式， 總感覺每節(jié)課的時間不富裕， 而學生只能是被動地接受， 無趣地聽課、做筆記， 對于所學的內(nèi)容， 基本上沒有什么熱情， 長此以往， 學生漸漸失去學習的動力， 課堂缺乏活力， 氣氛一片沉寂， 變革和創(chuàng)新形式， 構(gòu)建高效課堂， 迫在眉睫。作為小學語文教師， 要盡快地走出傳統(tǒng)教學的桎梏， 不失時機地調(diào)整和變化教學方式， 隨時根據(jù)教學內(nèi)容， 改變和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和步驟， 時時刻刻為課堂注入新的力量， 讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)， 找到自己前進的航向， 有目的、有計劃地進行語文知識的學習， 真正調(diào)動起學生的學習興趣， 以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。比如在學生學習《觀潮》這節(jié)課的教學內(nèi)容中， 如果教師仍舊采用自己朗讀課文、分析文本、總結(jié)文章中心的步驟， 學生幾乎就沒有機會參與到課堂中， 課堂教學的整體效率受阻， 教與學的關(guān)系也不和諧。但是假如教師打破傳統(tǒng)的教學方式， 給學生留足時間去進行閱讀， 然后在結(jié)束后， 讓學生以小組活動的方式， 進行段落的劃分， 最后學生進行熱烈的討論， 明確文章的寫作思路， 引導(dǎo)學生得出， 作者是按照遠―稍近―再近―更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹＿@樣多元化的教學方式， 不僅能集中學生的注意力， 更能達到課堂教學效率的全面提高。

二、設(shè)置條理清晰的問題情境， 激發(fā)學生的參與熱情

“學而不思則罔， 思而不學則殆”， 是自古以來流傳至今的至理名言， 尤其對廣大的一線教育工作者而言， 更是值得深思和實踐的主題。作為小學語文教師要深刻地揭示這句古語的內(nèi)涵， 把握其主旨， 合理地運用到高效課堂的構(gòu)建中， 設(shè)計出能引發(fā)學生思考的問題， 要做到問題的環(huán)環(huán)相扣、層次分明， 能滿足不同水平和能力學生的實際需求， 能讓所有的學生參與到課堂中， 引導(dǎo)學總結(jié)、歸納自己的解題思路， 多角度訓練學生的發(fā)散思維， 深入地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的學習動力， 讓學生通過研究， 掌握知識的本質(zhì)和內(nèi)涵， 以實現(xiàn)學生整體素質(zhì)和能力的全面提升。比如學生在學習《題西林壁》這首古詩時， 教師就可以從古詩入手， 設(shè)計出不同的問題，最大化地激發(fā)出學生的參與熱情， 從而實現(xiàn)知識的升華和學生語文素養(yǎng)的提高， 達到高效課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)建扣人心弦的教學意境， 引導(dǎo)學生開展高效地學習

教學情境的創(chuàng)設(shè)對于學生開展高效的學習， 產(chǎn)生積極的促進作用， 同時也高效課堂的構(gòu)建， 打下牢固的基礎(chǔ)。作為小學語文教師要把握好有利的教學時機， 立足課堂實際， 創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學情境， 誘導(dǎo)學生的學習欲望， 激發(fā)學生的探究激情， 讓學生沉浸在優(yōu)美的學習氛圍中， 去感受語文知識的美妙之處， 更加深入地融入到知識的探究中， 讓學生帶著迫切的心情， 去分析語文知識， 提高學生的語文認知能力， 開發(fā)學生的語文學習潛能， 從而最終達到最理想的教學效果。比如在學生學習《飛向藍天的恐龍》這節(jié)課的教學內(nèi)容時， 教師就可以靈活地運用信息技術(shù)手段， 為學生播放一段有關(guān)恐龍生活的視頻， 像《侏羅紀公園》的片段， 活靈活現(xiàn)的恐龍， 把學生的注意力瞬間就吸引到了課堂上， 使學生產(chǎn)生了學習的興趣和主動性。栩栩如生的恐龍讓學生對于教材中講授恐龍的文章充滿了期待和好奇， 學生會想文章的標題問什么是：“飛向藍天的恐龍？”“恐龍沒有翅膀怎么飛呢？”帶著好奇和渴望， 教師就把學生帶入到了今天要學習的文章中， 促進學和僧對于文章學習熱情的增加， 從而實現(xiàn)課堂的有效學習。

總而言之， 課堂教學改革， 尤為關(guān)注高效課堂的構(gòu)建， 而想要達到這一目標， 作為小學語文教師不僅僅依靠以上三種有效的策略， 更要深入到課堂教學中， 去主動地研究和探索， 發(fā)現(xiàn)知識的難點和重點， 以此為突破口， 切實有效地解決學生面臨的各種問題， 有計劃地開展和實施教學活動， 豐富學生的情感， 讓學生深刻地領(lǐng)悟出文本的內(nèi)涵， 真正探索出一條更加適合學生的創(chuàng)新之路， 促使高效課堂的構(gòu)建越來越完善， 讓課堂的教學各個方面聯(lián)系更緊密， 從而讓語文課堂充滿活力和朝氣。

參考文獻：

[1] 王春松.小學語文教學中構(gòu)建高效課堂的藝術(shù)[M].語文出版社， 2017 （12） ：284-285.