谷戰(zhàn)英

摘 要：隨著時(shí)代的不斷變化，在對(duì)林學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，不僅需要扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生日后步入崗位能夠更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此就需要相關(guān)院校以及教師能夠結(jié)合時(shí)代需求以及學(xué)生發(fā)展需求，對(duì)林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：林學(xué)專業(yè);綜合實(shí)習(xí)教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

各院校通過開展林學(xué)專業(yè)為國家培養(yǎng)大量林學(xué)人才，但是隨著時(shí)代的不斷變化，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，所培養(yǎng)出的人才中嚴(yán)重缺乏應(yīng)用復(fù)合型人才?；诖耍謱W(xué)專業(yè)在教學(xué)過程中會(huì)在對(duì)學(xué)生開展理論基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，也就是所說的綜合實(shí)習(xí)教學(xué)模式，進(jìn)而促使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)，動(dòng)手能力得到有效提升。

一、綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該得到優(yōu)化和整合

為了能夠促使林學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，需要對(duì)林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。而關(guān)于創(chuàng)新，首先應(yīng)該對(duì)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，以此保證綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的完整性，具體有以下兩方面。

（一）綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有模塊化

由于林學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門課程，雖然傳統(tǒng)的綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是卻缺乏層次性以及綜合性，每一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的銜接性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很難把握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而也就難以構(gòu)造出只是體系，學(xué)生的綜合能力也就難以得到提升?；诖?，授課教學(xué)在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也就是綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有模塊化，使學(xué)生能夠意識(shí)到各課程之間的關(guān)系，不但方便學(xué)生記憶，同時(shí)也能夠促使綜合實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)揮其真實(shí)作用。

首先，應(yīng)該分為基礎(chǔ)技術(shù)模塊，在對(duì)該模塊進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方式以及野外工作的技術(shù)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行接下來的模塊實(shí)習(xí)提供保障，為整個(gè)實(shí)習(xí)提供一定的調(diào)查手段[1]。

其次，應(yīng)該分為專業(yè)模塊，該模塊中主要是將林業(yè)專業(yè)的課程體系進(jìn)行分解，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

最后，應(yīng)該分為綜合模塊，該模塊主要是講整個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)過程進(jìn)行整合，使不同模塊的內(nèi)容能夠進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生建立完整的技術(shù)體系，從而將綜合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、連貫性以及完整性體現(xiàn)出來。

（二）提高實(shí)踐課的占比

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)依然將理論教學(xué)最為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而忽視實(shí)踐課的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提升，綜合實(shí)習(xí)教學(xué)的真正價(jià)值得不到體現(xiàn)[2]。因此，在進(jìn)行林業(yè)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新改革過程中，提高實(shí)踐課的占比也是重要?jiǎng)?chuàng)新改革內(nèi)容。同時(shí)，院校應(yīng)該重視實(shí)踐課的開展，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作設(shè)備和條件，進(jìn)而保證林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)能夠順利開展。

（三）在實(shí)習(xí)中增加林業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用

由于信息技術(shù)在不斷發(fā)展，并且被各個(gè)領(lǐng)域所使用。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，授課教學(xué)也應(yīng)該在實(shí)習(xí)中增加林業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)數(shù)據(jù)思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生日后能夠更好的適應(yīng)工作崗位，更好的完成工作任務(wù)。

二、采取多樣化的綜合實(shí)習(xí)方式

林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新還應(yīng)該體現(xiàn)在多樣化實(shí)習(xí)方式上，應(yīng)該注重先進(jìn)技術(shù)手段的運(yùn)用，保證學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力得到有效鍛煉和提升。

因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，授課教師應(yīng)該先將所要實(shí)習(xí)的地方天氣、地貌等實(shí)際情況通過多媒體展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的實(shí)習(xí)有一個(gè)初步了解，然后授課教師需要將本次實(shí)習(xí)地點(diǎn)的森林資源情況以及實(shí)習(xí)的流程告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ敬螌?shí)習(xí)所需技術(shù)進(jìn)行掌握。當(dāng)學(xué)生開展進(jìn)入實(shí)習(xí)時(shí)，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，并且選舉出組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)設(shè)備以及相關(guān)資料的整理，一旦在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)差異，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)而使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。

另外，實(shí)習(xí)內(nèi)容也可以由小組進(jìn)行自由選擇，這樣學(xué)生的參與積極性會(huì)更高，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一分析和講解，促使學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容更加豐富，利于提升學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)技巧。

結(jié)束語：

關(guān)于林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要通過對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化和整合來實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性，通過注重先進(jìn)技術(shù)手段的使用來豐富實(shí)習(xí)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠全身心投入到實(shí)習(xí)教學(xué)中，為培養(yǎng)綜合型林業(yè)人才提供保障，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的人才，進(jìn)而推動(dòng)我國林業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周靖靖，羅杰，梅莉，王鵬程，張卓文，佃袁勇，張金智.林學(xué)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2017，45（17）：249-251.