趙革

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)策略是提高小學(xué)數(shù)學(xué)簡易方程教學(xué)具體實踐性與靈活有效性的重要措施，也對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、方程意識及應(yīng)變能力等產(chǎn)生了重要影響。本文簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新簡易方程教學(xué)方法的必要性，為擴大其對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進作用提出一些新建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡易方程;實踐

原有簡易方程教學(xué)活動以先理論后應(yīng)用為主，一味的要求小學(xué)生用代替未知數(shù)的字母來創(chuàng)建等量關(guān)系式，造成了小學(xué)生簡易方程理解運用的形式化與數(shù)學(xué)解題思維的固定化，因此，老師應(yīng)從思想上引導(dǎo)小學(xué)生辯證看待簡易方程與其日常生活、未來學(xué)習(xí)的緊密關(guān)系，又要利用新穎教學(xué)手段與有趣教學(xué)內(nèi)容等方式來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)簡易方程的熱情與學(xué)習(xí)效果。

一、巧用案例教學(xué)法

老師靈活運用數(shù)學(xué)道具與日常事物等來創(chuàng)設(shè)具有較強生活實踐性的教學(xué)案例，引導(dǎo)小學(xué)生在結(jié)合以往生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來理解和掌握方程式的定義，讓小學(xué)生明確未知數(shù)的設(shè)定條件及等量關(guān)系式的書寫規(guī)則，幫助小學(xué)生構(gòu)建簡易方程基礎(chǔ)框架，有效彌補了小學(xué)生因空間想象力與數(shù)學(xué)思維能力不強而導(dǎo)致其簡易方程知識學(xué)習(xí)困難的弊端，從而讓原本復(fù)雜抽象的簡易方程教學(xué)變的簡單有效與具體靈活[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《四則運算》相關(guān)知識時，老師運用小學(xué)生經(jīng)常吃的香蕉、橘子、蘋果等水果來設(shè)計例題，小風有13個橘子，小光有12個橘子，小紅有17個橘子，小張與小紅兩人擁有蘋果數(shù)量是小風與小光兩人蘋果數(shù)量的和，讓小學(xué)生推算小張擁有橘子的數(shù)量，這時老師讓小學(xué)生用字母“x”代表小張所擁有橘子數(shù)量，小風與小光共擁有“13+12”個橘子，小張與小紅則是擁有“17+x”個橘子，根據(jù)題目已經(jīng)知道的等量關(guān)系來列出簡易方程式13+12=17+x，讓小學(xué)生形成等量關(guān)系是等號兩邊數(shù)量相同的基本認知，從而提高了小學(xué)生對未知數(shù)的理解及等量關(guān)系的分析運用能力。

二、巧用順口溜教學(xué)法

小學(xué)生需要背誦記憶古詩詞、生物地理及英語單詞等等，其背誦記憶任務(wù)較重，大多數(shù)小學(xué)生對背誦記憶數(shù)學(xué)概念與規(guī)律的要求較為反感與抗拒，加之，數(shù)學(xué)定義與規(guī)律較多，內(nèi)容較為枯燥，更容易將其混淆或錯用。老師可以將簡易方程相關(guān)的定義概念與規(guī)律整理編輯成朗朗上口、易理解、好玩有趣的順口溜，既可以幫助小學(xué)生熟記與準確運用知識定義，也增強了簡易方程教學(xué)的新穎趣味性與直觀形象性，更加符合小學(xué)生理解認知能力與抽象思維能力較弱的實際情況[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《運算定律》相關(guān)知識時，加減法運算定律又包括加減法結(jié)合定律、加減法交換定律等，這些定律內(nèi)容簡短抽象，小學(xué)生難理解，老師將定律內(nèi)容補充或改編成通俗易懂的順口溜，讓小學(xué)生熟記“加減同時，乘除共進;方程左未知數(shù)，方程右是結(jié)果;左開始右結(jié)束，先列式后代入”等等順口溜，也可以將這些順口溜改編成歌曲，通過與小學(xué)生說順口溜或唱歌的方式來提高小學(xué)生列方程式與解答方程題的實際能力。

三、巧用情景教學(xué)法

老師通過數(shù)學(xué)實驗、情景模擬等方式來塑造生動形象、輕松有趣的教學(xué)氛圍，幫助小學(xué)生快速理解抽象復(fù)雜的簡易方程知識，也對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣及激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)潛能等產(chǎn)生促進作用。老師既可以利用天枰兩側(cè)重量相同的現(xiàn)狀來幫助小學(xué)生明確簡易方程式等號兩側(cè)數(shù)值相同的規(guī)律，也可以播放以動漫形式來講解簡易方程知識視頻的方式來提高小學(xué)生主動探究該領(lǐng)域的積極性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《運算定律》相關(guān)知識時，老師將天枰的杠桿和支點比作方程式的等號，通過在兩邊托盤中同時加減相同重量和數(shù)量砝碼的方式來讓小學(xué)生掌握等號兩側(cè)同時加減的運算規(guī)則，引導(dǎo)小學(xué)生通過在較少那側(cè)添加或在較重那側(cè)減少砝碼的方式來計算出天平兩側(cè)托盤中物體重量的差額，引導(dǎo)小學(xué)生用字母x代替差額，從而列出方程式，強化了小學(xué)生用方程解決問題的意識與能力。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

許多老師和小學(xué)生對簡易方程存在輕視心理，老師低估了簡易方程對小學(xué)生學(xué)習(xí)二次方程、三次方程等更多高難度方程知識的奠基作用，而小學(xué)生錯誤的認為其未來生活中根本不可能使用簡易方程，缺少學(xué)習(xí)與運用方程的意識，因此，老師應(yīng)在轉(zhuǎn)變自身簡易方程教學(xué)觀的同時，可以通過主題班會、數(shù)學(xué)實踐活動等方式來幫助小學(xué)生客觀全面分析學(xué)習(xí)簡易方程的必要性，引導(dǎo)其主動利用簡易方程知識來解決生活學(xué)習(xí)難題。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》相關(guān)知識時，將未知角的度數(shù)用x代替，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)“三角形內(nèi)角和是180度”的定律來幫助小學(xué)生根據(jù)題目列出方程式，計算出未知角的具體度數(shù)，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的靈活性與延伸性。

正視傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)簡易方程教學(xué)模式的弊端與漏洞，通過創(chuàng)設(shè)情景、巧用案例教學(xué)法、編制順口溜等方式來提高其教學(xué)效率，為促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]倪海飛.探索小學(xué)數(shù)學(xué)課"簡易方程"的有效教學(xué)方法[J]. 新課程·小學(xué)，2019，（1）.

[2]夏彥."四基"目標的落實，讓課堂教學(xué)倍加靈動--小學(xué)數(shù)學(xué)"簡易方程"教學(xué)之感悟[J].新課程·小學(xué)，2015，（8）：151.

[3]張雪，趙世恩，寧春霞.小學(xué)生方程意識的評價方法及教學(xué)建議[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2017，（8）：62-64.