摘?要：微課因其短小精悍、針對性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確等特點(diǎn)而迅速成為一種新的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到各級各類學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)當(dāng)中。各學(xué)校在教學(xué)過程中借力微課助學(xué)助教，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，還能優(yōu)化教學(xué)，提升教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：微課;全面提升;化學(xué);教學(xué)質(zhì)量

微課是在信息時(shí)代高度發(fā)展之下出現(xiàn)的一種新的事物，具體說就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)整合而成的一種全新教學(xué)模式。微課因其短小精悍、針對性很強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確而被很多老師廣泛應(yīng)用。本文以微課與高中化學(xué)教學(xué)整合為研究重點(diǎn)，著力探討了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、 什么是微課

提及微課，不得不說到微課創(chuàng)始人胡鐵生老師，微課就是他最先提出來的。胡鐵生老師是廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心老師，一直研究教育信息化教學(xué)。胡鐵生老師在《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》一文中指出，“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。胡鐵生老師指出，“微課”的核心就是10分鐘左右的微視頻，但是微視頻并不等同于教學(xué)視頻實(shí)錄的縮影，二者是有本質(zhì)區(qū)別的，微課視頻是基于一兩個知識點(diǎn)而展開的包括課前教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作、講解、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價(jià)等一系列完善的教學(xué)資源整合。微課具有短小精悍、選題明確、突破時(shí)空限制，學(xué)習(xí)效果明顯等特點(diǎn)。

二、 在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

首先，微課能夠在教育界風(fēng)靡，并不是沒有道理的，因?yàn)槲⒄n順應(yīng)了新時(shí)代下課程教育改革的浪潮。在新課改不斷推進(jìn)的今天，一些西部少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的化學(xué)教學(xué)仍然在固守傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的以教師為中心的教學(xué)模式之下，學(xué)生的中心地位沒有充分體現(xiàn)出來，學(xué)生成為被動“填鴨”灌輸?shù)膶ο?。正因?yàn)檫@種傳統(tǒng)的教育理念和教育方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情普遍不高，甚至有的同學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。大家都知道，高中化學(xué)和初中化學(xué)有很大的區(qū)別，初中化學(xué)知識點(diǎn)有限，記憶量并不是太大，但是高中化學(xué)則不同，為此，很多學(xué)生在上高中之后普遍感覺到化學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，如果這時(shí)候你還讓學(xué)生用初中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維來學(xué)習(xí)高中化學(xué)，不僅不能達(dá)到教學(xué)的期望，相反還可能引起學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的質(zhì)疑，久而久之就會對化學(xué)在心理上出現(xiàn)抵抗情緒。而新時(shí)代下的微課則不失為教師化解這一難題的最佳選擇，微課可以利用其自身的優(yōu)勢將龐大的化學(xué)知識體系“化整為零”，分解成為很多的小知識點(diǎn)，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且微課還可以反復(fù)觀看，只有這樣學(xué)生才會對這個知識點(diǎn)吃透，也就真正的內(nèi)化于心了，只要學(xué)生能學(xué)會，能學(xué)透，學(xué)生也就對高中化學(xué)學(xué)習(xí)不再有畏懼之感了，學(xué)生也就能夠“擼起袖子加油干嘍”。

其次，在這個日新月異的人工智能時(shí)代下，基于人工智能的微課已經(jīng)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用手機(jī)、iPAD以及電腦等終端可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于課堂當(dāng)中，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法達(dá)到的。另外微課還可以將抽象的高中化學(xué)知識點(diǎn)，尤其是我們看不到、摸不著，但是卻真實(shí)存在于我們現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)物質(zhì)能夠用直觀的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到化學(xué)分子結(jié)構(gòu)以及在化學(xué)反應(yīng)過程中分子結(jié)構(gòu)的變化過程，這一點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是沒辦法突破的，微課能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。

再次，現(xiàn)如今，隨著控輟保學(xué)這一國家政策的深入貫徹，入學(xué)學(xué)生明顯增多，每個教學(xué)班基本上都突破60人大關(guān)，每個教學(xué)班人數(shù)眾多已經(jīng)成為不爭的事實(shí)?；瘜W(xué)教師面對人數(shù)眾多的大課堂，無法在教學(xué)過程中兼顧每一個學(xué)生，無法對每一位學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效的監(jiān)控，為此，在高中化學(xué)教學(xué)中部分學(xué)生就成為教師教學(xué)監(jiān)控的盲區(qū)。在這種情況下，很容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)兩種極端，一面是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)完全消化了，另一面是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力比較低的同學(xué)還在朦朧中徘徊。而微課的應(yīng)用則可以在一定程度上效彌補(bǔ)這一教學(xué)短板，能有效改變這種狀況。

三、 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在上課之前利用微課，為學(xué)生新課學(xué)習(xí)掃清障礙

初中化學(xué)與高中化學(xué)相比較，高中化學(xué)知識點(diǎn)多，分布非常的零散，不能形成統(tǒng)一的整體，學(xué)生很難建立知識體系，這就對剛升入高中的學(xué)生來說不僅提高了學(xué)習(xí)的要求，還增加了學(xué)習(xí)的難度。在這種情況下，學(xué)生普遍會感覺到一種無形的壓力迎面而來，對此，很多學(xué)生難以在很短的時(shí)間段內(nèi)適應(yīng)這種形式，為此學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的挫傷。對于這種情況，我們并不是沒有應(yīng)對之招，教師完全可以利用信息化時(shí)代下的多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，在課前教師把新舊知識點(diǎn)的銜接做成微課，在課后或者上課前組織學(xué)生觀看，因?yàn)槲⒄n有重復(fù)播放、暫停等功能，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)情進(jìn)行快進(jìn)、暫停和重播，為教材新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為新舊知識的轉(zhuǎn)化打好基礎(chǔ)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的激情，而且還能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。哪里有興趣，哪里就有動力，當(dāng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)候，也就是課堂效率最高的時(shí)候。

（二）借助微課，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

在課堂教學(xué)過程中，作為化學(xué)老師不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)效率是比較低下的。在教學(xué)中老師自己首先要解放思想，敢于打破傳統(tǒng)教育理念，改變教育教學(xué)方法，從自身改變做起，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，只有教師自己真正改變了，我們才能應(yīng)用新的教育理念來武裝自己的教學(xué)。在教育教學(xué)中應(yīng)用微課，就是一種全新教育方式的嘗試，作為高中化學(xué)教師，在日常教育教學(xué)活動中我們應(yīng)該大膽嘗試，不要有任何畏懼之感，借助智能時(shí)代下的微課教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率，能促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。例如，在講授化學(xué)元素符號的時(shí)候，教師可以利用“希沃教學(xué)助手”把化學(xué)元素符號用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以做成分組學(xué)生知識競答的方式讓學(xué)生充分參與其中。這樣不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，還能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。下課后教師還可以把這個教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行升華，做成微課，發(fā)到云端，讓學(xué)生回家后利用智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“興趣在哪里，動力就在哪里?！?/p>

（三）利用微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在歷年高考題里面所占的比重比較大，而學(xué)生在這一考點(diǎn)上面失分率也很高，如何突破這一點(diǎn)已經(jīng)成為高中化學(xué)老師普遍關(guān)心的問題，也成為嚴(yán)重困擾高中化學(xué)老師教學(xué)的一個難點(diǎn)。西部少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)，有的學(xué)校因?yàn)樽陨碛布牟蛔悖蚴軛l件的限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可能100%開出。另外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，很多教師為此沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于這些不能和沒法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師完全可以借助微課給學(xué)生呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于這一切都非常直觀，所以學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)印象會非常深刻。

四、 微課在高中化學(xué)中應(yīng)用需要注意以下幾點(diǎn)

1. 在化學(xué)教學(xué)過程中，教師也不能全部依賴于微課，微課只不過是教學(xué)的載體而已，教學(xué)還是離不開學(xué)生的主體地位和老師的引導(dǎo)作用。如果一旦在教學(xué)中引用微課，則必須要凸出微課的“短小精悍，精簡到位”這一特點(diǎn)，為此，微課一定要在時(shí)間方面掌握好尺度，不能太長，也不能太短，微課最好控制在10分鐘左右為宜。因此，教師在準(zhǔn)備微課的過程中一定要慎之又慎，微課中所用的素材必須與微課主題緊密相扣，取舍恰當(dāng)，把最佳的素材糅合在10分鐘左右的微課當(dāng)中。

2. 微課選題上一定要慎重，一定要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)展開，設(shè)計(jì)意圖要明確，主題要突出，一定要有的放矢，另外微課不能涉及太多知識點(diǎn)，最好一個微課解決一個教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)就可以了。微課授課內(nèi)容一定要與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合，對教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)達(dá)到“精準(zhǔn)捕捉”，一個微課就是一個體系，避免在里面摻雜太多的元素。同時(shí)在微課與微課之間最好能夠建立知識點(diǎn)的聯(lián)系，不能讓他們成為孤立的個體，而應(yīng)該讓他們成為有橫向聯(lián)系的獨(dú)立個體，多堂微課就會把化學(xué)知識點(diǎn)構(gòu)造為一個整體。避免利用微課這種全新教學(xué)方式，卻新瓶裝老酒，仍然沿用傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，如果這樣，這種全新的教學(xué)方式也沒有應(yīng)用的必要性。

3. 微課要應(yīng)用于學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和原有知識水平出發(fā)，微課設(shè)計(jì)一定要接地氣，假大空的微課其實(shí)就是一種擺設(shè)。微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)高中化學(xué)激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4. 微課設(shè)計(jì)一定要目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，直指學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的疑難之處。這就需要老師在微課設(shè)計(jì)之前對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深度分析，重點(diǎn)加工，爭取把難點(diǎn)用通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能夠一目了然，很快掌握。同時(shí)，在微課設(shè)計(jì)中不要有太多的表演，不過也不要過于拘謹(jǐn)，讓微課枯燥無味，必要時(shí)，教師可以在教學(xué)中插播輕音樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛里面學(xué)習(xí)知識。

總之，在新課程改革不斷深入的今天，微課已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)方式被很多老師認(rèn)同，并在教育教學(xué)中應(yīng)用，成為課堂教學(xué)的重要組成部分。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自己教學(xué)的缺陷，達(dá)到提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]滕明慧.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（12）.

作者簡介：

黃永強(qiáng)，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣康樂中學(xué)。