蔣林敏

摘 要：為達(dá)成數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合黑龍江省機(jī)械裝備制造產(chǎn)業(yè)特色，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃。本專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。在廣泛征求校友意見(jiàn)、企業(yè)雇主意見(jiàn)、校外業(yè)界專業(yè)人士意見(jiàn)基礎(chǔ)上，專業(yè)在對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整期間，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行了課程的刪減與增加，并修訂了數(shù)門課程的教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程與培養(yǎng)目標(biāo)能夠高度的一致。

關(guān)鍵詞：課程體系;培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)具備參與溝通協(xié)作和獨(dú)立思考能力的終身學(xué)習(xí)者;具有必備數(shù)控加工專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)數(shù)控加工設(shè)備運(yùn)用、工藝規(guī)程制定和數(shù)控程序編制能力的技術(shù)技能人才;具有敬業(yè)精神和德智體美等全面發(fā)展的負(fù)責(zé)任公民。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的課程體系構(gòu)建的方法如下。

一、通過(guò)核心能力權(quán)重分析實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)一致

核心能力權(quán)重分析方法是我校實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)一致的主要路徑。全體教師以調(diào)研分析、民主研議、統(tǒng)籌布局、加權(quán)計(jì)算的路徑，按照校核心能力權(quán)重及專業(yè)核心能力指標(biāo)的貢獻(xiàn)度，確定專業(yè)核心能力權(quán)重，然后將每門課程的教學(xué)目標(biāo)與核心能力指標(biāo)進(jìn)行對(duì)標(biāo)分析，通過(guò)核心能力權(quán)重分配建立課程與培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力的關(guān)聯(lián)，最終構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程組合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的緊密聯(lián)系。

二、課程設(shè)計(jì)上，通識(shí)課程、專業(yè)實(shí)務(wù)課程與活動(dòng)課程相輔相成，共同達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與專業(yè)核心能力密切相關(guān)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展特色、社會(huì)需求、企業(yè)滿意度調(diào)查報(bào)告及畢業(yè)生教育滿意度調(diào)查，訂定本專業(yè)學(xué)生必須具備基礎(chǔ)能力，并隨著需求調(diào)整。本專業(yè)要求任課教師在課程大綱中標(biāo)明課程與核心能力的關(guān)系，利用權(quán)重比例表明關(guān)聯(lián)程度;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)了解學(xué)習(xí)該門課程后可具備哪些專業(yè)核心能力。隨著成果導(dǎo)向教學(xué)改革的推進(jìn)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程也略做調(diào)整。例如：原課程《數(shù)控車削加工》和《數(shù)控銑削加工》調(diào)整為《數(shù)控加工》和《機(jī)械CAM》，課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有改變，培養(yǎng)的核心能力一致，僅改變了學(xué)習(xí)順序，調(diào)整的目的是方便學(xué)生根據(jù)興趣有側(cè)重的學(xué)習(xí)數(shù)控車或是數(shù)控銑的知識(shí);為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其跨界整合的能力，開(kāi)了專業(yè)跨域模組的課程;為了更合理的利用教師資源和實(shí)訓(xùn)資源，調(diào)整了互換性與測(cè)量技術(shù)等部分課程的開(kāi)課學(xué)期;為了提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，加入了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程。

（二）通識(shí)課程與專業(yè)領(lǐng)域均衡且與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致

學(xué)院專門成立了通識(shí)教育學(xué)院，負(fù)責(zé)全校的通識(shí)課程教學(xué)，公共基礎(chǔ)、思想政治等通識(shí)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)配合學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為“職群化、學(xué)程化、模組化、通識(shí)化”成果導(dǎo)向課程模式的規(guī)劃而對(duì)通識(shí)教育課程不斷的討論與調(diào)整，修訂新課程結(jié)構(gòu)并經(jīng)校課程委員會(huì)通過(guò)。

素質(zhì)通識(shí)課程包括通識(shí)基礎(chǔ)課、通識(shí)應(yīng)用課、以及通識(shí)跨域課程，其中通識(shí)基礎(chǔ)課包括毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康、高職語(yǔ)文、軍事技能訓(xùn)練等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的素養(yǎng)以及參與溝通協(xié)作和獨(dú)立思考能力;通識(shí)應(yīng)用課程包括辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用、實(shí)用英語(yǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，重視培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神和終身學(xué)習(xí)的能力;通識(shí)跨域課程則重視培養(yǎng)整合專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和尊重多元觀點(diǎn)的能力

（三）活動(dòng)課程符合培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)領(lǐng)域要求

在課程設(shè)計(jì)中，正式課程的設(shè)計(jì)已經(jīng)完全涵蓋了設(shè)定的三項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)出更具特色和突出素質(zhì)的人才，配合正式課程達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)同時(shí)開(kāi)展活動(dòng)課程，使學(xué)生在課堂上無(wú)法訓(xùn)練的能力在活動(dòng)中得以達(dá)成?；舅刭|(zhì)教育體系與專業(yè)能力培養(yǎng)體系相互滲透，正式課程與活動(dòng)課程相互融合，形成了數(shù)控技術(shù)專業(yè)完善的課程設(shè)計(jì)，該課程設(shè)計(jì)能夠達(dá)成數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

活動(dòng)課程包含“四季”“四節(jié)”“三賽”“三動(dòng)”四方面內(nèi)容?！八募尽?、“四節(jié)”、“三賽”、“三動(dòng)”中的每一項(xiàng)都與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的非正式課程旨在進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、勤于鉆研、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，它是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

三、在課程實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)反饋評(píng)估不斷完善課程

專業(yè)的每一門課程都是在教學(xué)過(guò)程中不斷完善的。教師在每學(xué)期開(kāi)課時(shí)，在課程專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，明確課程目標(biāo)在專業(yè)核心能力指標(biāo)中所占的權(quán)重，分析課程內(nèi)容的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。撰寫(xiě)課程大綱與單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，按照課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法及評(píng)量方案，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)巔峰學(xué)習(xí)成果。

大綱中將培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力對(duì)應(yīng)起來(lái)，并在課堂上讓學(xué)生明晰課程會(huì)給學(xué)生哪些對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及技能。每學(xué)期實(shí)施線上期中期末教學(xué)意見(jiàn)調(diào)查，每學(xué)年學(xué)校的學(xué)生核心能力調(diào)查問(wèn)卷中會(huì)設(shè)定各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力相關(guān)題目，作為各專業(yè)和教師教學(xué)上的情況反饋，評(píng)估課程是否達(dá)到預(yù)期效果。

綜上所述，本專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。在廣泛征求校友意見(jiàn)、企業(yè)雇主意見(jiàn)、校外業(yè)界專業(yè)人士意見(jiàn)基礎(chǔ)上，專業(yè)在對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整期間，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行了課程的刪減與增加，并修訂了數(shù)門課程的教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程與培養(yǎng)目標(biāo)能夠高度的一致。

參考文獻(xiàn)

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