周小進

【摘要】在新課改背景下，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式變得越來越多樣化，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種常見的、被教師提倡的教學(xué)模式，它的有效應(yīng)用能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從整體上提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本文詳細分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 翻轉(zhuǎn)課堂? 應(yīng)用策略

前言：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效了改進了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中的缺點，變換了閱讀教學(xué)視角，調(diào)整了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以充分發(fā)揮課余時間進行語文知識的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對語文教材的理解。與傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性較強，實用性較高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式樹立了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生從原有的被動聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇犝n狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考文章內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)思維，推動了學(xué)生進一步發(fā)展。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，為教師節(jié)省了課堂教學(xué)時間，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中自由的發(fā)表自己的觀點，自由的討論語文知識點，相互交流，相互補充，合作意識將會明顯提升。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式拓寬了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中會積極查閱語文資料，了解不同領(lǐng)域的不同知識和信息，這樣學(xué)生的知識面將會被有效拓展，學(xué)習(xí)思路也會更加開闊。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂做好課前預(yù)習(xí)工作

在小學(xué)語文閱讀預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)開始前，自主學(xué)習(xí)、自主思考。小學(xué)語文教師要全面掌握和了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂開始前自主學(xué)習(xí)，隨后在課堂教學(xué)中有針對性的講解語文知識，進而幫助學(xué)生更好的掌握和內(nèi)化語文知識。為了幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)，小學(xué)語文教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備，學(xué)生制作學(xué)習(xí)的微視頻，并且在微視頻中積極的融入語文教材中包含的重要語文知識點。需要注意的是，在制作微視頻過程中，小學(xué)語文教師要明確劃分重點語文知識和難點語文知識，保證微視頻的生動性、形象性，進而有效吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過觀看教師提供的微視頻將會對課堂教學(xué)中將要學(xué)習(xí)的語文知識有一定的了解。

例如在學(xué)習(xí)《小熊住山洞》時，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生觀看完微視頻后將會對該篇文章有一定的掌握和了解。隨后教師要向?qū)W生介紹這篇文章中包含的重要語文知識點，鼓勵學(xué)生自主探索和思考，進而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂做好授課環(huán)節(jié)的工作

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的授課環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生具體的了解文章。但是需要注意的是，小學(xué)語文教師要在授課環(huán)節(jié)中詳細講解學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，將這些問題有效匯總在一起，積極開展有針對性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。同時小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中相互交流、積極的討論，有效解決語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，攻克語文難題，進而提高學(xué)生解決問題的能力。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如在學(xué)習(xí)《翠鳥》時，學(xué)生在實際生活中沒有看到過程翠鳥，在自主學(xué)習(xí)過程中會對該篇文章產(chǎn)生各種問題。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，小學(xué)語文教師要有效的匯總他們的問題，隨后在課堂學(xué)習(xí)《翠鳥》時，小學(xué)語文教師則要有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將班級中的學(xué)生設(shè)置成若干個合作學(xué)習(xí)小組來積極的交流和討論教師提出的問題。經(jīng)過一段時間的交流和討論后，每一個合作學(xué)習(xí)小組要派一名學(xué)生來發(fā)表他們討論的成果，在學(xué)生發(fā)言過程中小學(xué)語文教師要認真聆聽，當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師要給予其正確的指導(dǎo)，這樣學(xué)生便可以有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，更加快速的掌握語文知識點，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性也將會明顯提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義也會被充分發(fā)揮。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做好課后復(fù)習(xí)工作

小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生積極的鞏固和練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的語文知識。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個整體，它包括課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)語文知識，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有針對性的制作學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生布置課后作業(yè)，進而幫助學(xué)生更加全面的掌握和了解課堂中學(xué)習(xí)的重要語文知識點。

例如在學(xué)習(xí)完《觸摸春天》這一課時，小學(xué)語文教師要為學(xué)生制作課后復(fù)習(xí)小視頻，有效的總結(jié)和概括該篇文章的重要知識點，讓學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)視頻有效的鞏固、復(fù)習(xí)語文知識。除此之外，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間以閱讀文章為核心，積極的使用繪畫、兒歌等手段，完美的再現(xiàn)語文文章閱讀內(nèi)容，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供強大的動力，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育部門和教育者提倡的有效教育模式，它滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此，小學(xué)教師在課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中要有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面提升學(xué)生閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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