魏麗蘋

【摘要】新課改理念融入教學的今天，德育教育越來越受到重視，作為德育教育的主陣地，高中政治是培養(yǎng)高中生德育意識的重要學科。通過對高中政治學科的學習，我們的教學目的是提升學生們的政治核心素養(yǎng)，讓大家具備端正的三觀態(tài)度，綜合素養(yǎng)的形成。

【關鍵詞】新課改?政治素養(yǎng)?德育意識

說到德育教育，自然聯(lián)想到核心素養(yǎng)這一概念，可以說核心素養(yǎng)是所有學科都需要關注且融入教學當中的。對于政治學科來說，政治核心素養(yǎng)的培育是一次挑戰(zhàn)更是一次打破傳統(tǒng)教學觀念的改革，同時也是一次自我升華的過程。所以說，我們應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，吸收新鮮科學的新思路新理念，進行教學模式的調(diào)整，打破傳統(tǒng)教學過于重視理論傳輸，忽視實踐能力的培養(yǎng)，以提升學生自主學習能力為核心目標，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓大家踏入核心素養(yǎng)的正確軌道當中。

一、當下高中生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

在新課改的改革的近幾年，素質(zhì)教育已經(jīng)初見成效，但距離達到立德樹人得程度還有很長一段路要走，從實踐教學來看主要有以下幾點表現(xiàn)。

其一，太過對智力知識的培育，單純追求教學效率與分數(shù)，導致道德品質(zhì)的培育單薄，學生的社會責任感、實踐能力被忽視。

其二，從中學到高中課程內(nèi)容目標銜接不合理，一些內(nèi)容重復且過于陳舊。

其三，新課改理念與高考機制難以匹配，制約了教學改革的全面推進。

其四，教師自身素養(yǎng)育人意識和能力有待加強，習慣與書面層次，缺少對課程資源的深入開發(fā)利用。

二、教與學的方式要改變

傳統(tǒng)教學以填鴨式整體灌輸為模板，學生們只能被動接受，單一陳舊的模式，難以提起學生學習興趣，加之政治課程本就嚴謹枯燥，學生很難在課堂上有積極主動性，乃至是厭煩情緒的產(chǎn)生，奈何作為必考科目，又不得不進行學習，最終大家只能延續(xù)多年的學習經(jīng)驗“死記硬背”雖說一定程度上能夠應對一些檢測，但在應用的過程中，卻做不到靈活、正確地使用。課堂有效性與學生核心政治素養(yǎng)都難以有效提升，學生學習壓力與日俱增。所以說，耽誤之急是教學模式的轉(zhuǎn)型，教學理念的跟新，不僅我們作為一線教學從業(yè)者，要具備專業(yè)的素養(yǎng)與能力，還應該將學生從沼澤中解放出來。

如我們在教學“樹立正確的消費觀”這一知識時，我們就不應該在讓大家死記硬背理論知識，應該創(chuàng)設合理的情境，采用對話提問的討論探究的模式，來讓大家理解課時內(nèi)容，增強大家的應用能力。如“家長每個月會給大家生活費嗎？大家的生活費是怎么樣花的？有沒有做出過合理的規(guī)劃？假設現(xiàn)在每人手中有一千塊錢，你們覺得應該怎樣花才合理？或者說你們會用這筆錢來干什么更有價值的事？”我們通過這樣的方式，讓大家積極主動參與到討論當中，充分調(diào)動大家的興趣與想象力，在這一過程中我們適時進行引導，一些消費類型與消費觀念的知識，不知不覺中讓大家掌握這一課時的內(nèi)容，同時也讓大家意識到政治課程的實踐價值，以及與生活的緊密聯(lián)系，再提升教學實效性的同時培養(yǎng)了學生的運用能力和政治核心素養(yǎng)。

三、對學生政治思維能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的能力包羅萬象，都需要學生們逐步完善與掌握，如交流能力、認知能力、想象能力、探究能力、實踐能力等。對于高中政治的核心素養(yǎng)來說，我們需要著重培養(yǎng)大家的政治思維能力。單純的教材講解，難以達到教學的目標，要想真正在政治課堂上培養(yǎng)大家的多種綜合能力，這對于學生利用政治知識進行思維的能力應用來適應環(huán)境克服困難是十分必要的。所以說，我們應該在實踐教學過程中，能夠結(jié)合課本內(nèi)容來設計構(gòu)建一些實踐活動，通過實踐活動來提升和鍛煉大家的實踐政治思維能力，開拓視野拓展大家的政治思維空間，從而達到借助所需政治知識解決實際問題的意識與能力。

如我們在教學“一切從實際出發(fā)，實事求是”這一課時，就可以通過故事引入法，來讓大家更好的把握理論以及對知識點的理解，通過在故事中設置疑問，在調(diào)動課堂氛圍提升學生自思維意識的同時，加深對知識點的理解，以及政治思維意識的培養(yǎng)。“很久以前，鎮(zhèn)上有個家財萬貫的大財主，這位財主酷愛收藏名家畫卷，放滿了整間屋子。不巧的是天降橫禍遭了火災，火勢很兇，財主逃命時只能搶救一件物品，他會搶救哪一件？如果換作是你們又該如何選擇？”這個問題充滿了開放性，給予大家無限想象與選擇的空間，有的同學說要選最值錢的，也就說選他最喜歡的，也有得說命要緊啥也不救……當大家進行了初步的思考與討論后，我們開始進行引導，從實際出發(fā)，來分析思考不同情形下的不同選擇。如距離房間門窗近的物品是不是更容易救？火勢的方向與房間大小等因素的影響。這一故事并沒有準確的答案，我們之所以這樣設計，是為了讓大家明白實事求是的原則，看待問題應該從實際出發(fā)，不僅要注重細節(jié)，還應該思路清晰，利用所學的政治知識，來思考實際問題。

四、培養(yǎng)學生的道德情感

要想具備有效性的政治課堂，就必須讓課堂具備溫度與深度。這里所謂的深度所指的是知識方面來說，就是教學時要我們要從淺到深，按照學生認知規(guī)律，有目的的進行政治思維能力的培養(yǎng)，來達到對知識的理解與應用。溫度所指的道德情感方面的感受與理解，老師通過將課堂教學與實際生活相聯(lián)系，讓大家多參與實踐生活。讓大家能夠借助自我的生活經(jīng)驗，來解讀所學知識內(nèi)容，從而有效提升學習政治知識的效率，并且還能夠豐富大家的情感體驗，在這一過程中提高道德與情感的修養(yǎng)，大家的政治核心素養(yǎng)與品質(zhì)有效提升。

如我們在實踐教學“量變和質(zhì)變”這一課時，我們依舊可以借助生活實際例子融入課堂教學內(nèi)容，通過讓大家講述和感知這些生活實例，最終達到對知識的深入解讀與理解。如滿口臟話、背地抽煙、隨地吐痰、插隊辦業(yè)務，這些不良習慣說大不大說小也不是小事，這樣的行為在生活中隨處可見。我們可以借助某些熱點道德話題，帶入課堂引導大家展開討論，進行深層次的思考，如我們可以探討這樣的問題：如果你做了這樣的事情，你會進行深層次思考嗎？如果受到他人制止，你會如何？是不以為然，還是虛心求改？這樣的行為會不會讓大家討厭你疏遠你？會不會毀壞了自我的形象？若是在國外交流學習或許旅行，會不會影響中國人和國家的形象？

我們通過一系列的問題，讓大家恍然大悟，看似一些不嚴重的小問題，給別人帶來的卻是很大的困擾，這樣的情感事例，提高了學生對自我的嚴格要求，從別人的角度來看待問題，更容易讓大家努力，學會自律，立志成為大家歡迎，道與品質(zhì)高尚的合格公民。最終達到幫助學生理解消化所學知識，并且培養(yǎng)大家養(yǎng)成政治核心素養(yǎng)。

高中生正處于青春期與成年期的過渡，道德觀念、思維模式、很容易受到一些不良傳播信息的影響，尤其是信息技術(shù)融入社會生活的今天，怎樣才能在高中政治課堂上，傳輸健康的觀念，怎樣培養(yǎng)學生正確的政治核心素養(yǎng)，是我們所有一線政治教學從教者，有義務也有責任重視且付諸于實際教學行動當中，當然素質(zhì)教育絕非朝夕之功，不僅需要我們轉(zhuǎn)變教學思路，調(diào)整教學策略，借鑒融合更多成功的案例與新方法，同時也要注重自我素養(yǎng)的不斷提升，才能具備專業(yè)的能力與水平，才能更好的服務于學生，同樣是信息技術(shù)的融入，我們可以很好的將其利用在輔助教學當中，借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體等等，最終目的都是為了達到教學效率與實效性的提升，讓大家都能夠逐漸養(yǎng)成政治核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊廷武.高中政治教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑[J].考試周刊，2018，（12）.

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