孫愛霞

【摘要】高中通用技術(shù)教學(xué)的目的，正如教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)的那樣，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。高中通用技術(shù)教學(xué)，既要從實(shí)際出發(fā)，考慮到孩子們將來高考進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)習(xí)提高，以及個(gè)體智力發(fā)育的實(shí)際水準(zhǔn)，又要在教學(xué)大綱允許的范圍之內(nèi)靈活選擇，利用有效的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì)?高中通用技術(shù)?問題研究

高中通用技術(shù)教學(xué)，既要從實(shí)際出發(fā)，考慮到孩子們將來高考進(jìn)入高等學(xué)府的學(xué)習(xí)提高，以及個(gè)體智力發(fā)育的實(shí)際水準(zhǔn)，又要在教學(xué)大綱允許的范圍之內(nèi)靈活選擇，利用有效的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓他們畢生收益。授其魚，不若授之以漁。要達(dá)到這一目的，需要教師把握教材里邊的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用邏輯的思維進(jìn)行思考，捋清思路，掌握思想本質(zhì)，逐漸觸及課程本身的核心。具體說，就是在課程設(shè)計(jì)中通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、比較、綜合概括等思維模式來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，從而鍛煉他們的發(fā)散思維、集中思維，以及在此基礎(chǔ)上凝練創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，形成獨(dú)立的世界觀和方法論，并將其應(yīng)用到實(shí)踐之中。

一、充分認(rèn)識(shí)通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)的重要性

通用技術(shù)課程本身就是一門從實(shí)踐出發(fā)的科目，它的教學(xué)和國(guó)外對(duì)應(yīng)課程中的情景教學(xué)非常相似，對(duì)于教學(xué)大綱上要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，它更多是通過學(xué)生本身的動(dòng)手操作以及親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和過程管理，積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，甚至?xí)颜n堂設(shè)在實(shí)驗(yàn)車間以及其他場(chǎng)地，讓學(xué)生對(duì)于技術(shù)和工具有一種身臨其境的觀感，也可以組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)觀摩和技術(shù)實(shí)踐，增加學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)。不再把技術(shù)只當(dāng)作書本里的空洞字眼，而是全身心的參與其中。

當(dāng)然我們也要看到，由于這門課程的特殊性，相關(guān)學(xué)校很少有與之匹配的專業(yè)對(duì)口課程教學(xué)，因此多數(shù)老師都是從其他專業(yè)跨專業(yè)教學(xué)。在這種環(huán)境下，通用技術(shù)課程往往會(huì)被歸結(jié)為物理課、化學(xué)課、甚至是一般科普培訓(xùn)，從而學(xué)生很少能有獨(dú)立探索的設(shè)計(jì)方向，而更多地是成為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主角，這就有些偏離了課程設(shè)計(jì)的初衷。

二、當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的誤區(qū)

剛才我們已經(jīng)談到，由于師資力量的缺乏和這門課程本身固有的特點(diǎn)，因此在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師仍處在摸索階段，因此會(huì)不可避免的出現(xiàn)一些從思想到實(shí)操中的錯(cuò)誤。這門課程是讓學(xué)生掌握獲取設(shè)計(jì)應(yīng)用的技能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，我們的教學(xué)也應(yīng)該把握這些特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中主要誤區(qū)有以下幾種。

1.是對(duì)通用技術(shù)課程重視不夠

由于高中課程設(shè)置的總體原則是依照高考為中心，大家更加注重相關(guān)參與高考的課程，也把絕大多數(shù)時(shí)間和精力放在了那里。相對(duì)而言，這門課程因?yàn)椴辉诟呖嫉目疾榉秶粚W(xué)校、教師和學(xué)生所輕視。山東省因?yàn)閺?017級(jí)學(xué)生開始把這門課納入學(xué)業(yè)水平測(cè)試，很多學(xué)校不得不設(shè)置了通用技術(shù)課程，但很多時(shí)候都是擺設(shè)，沒能從根本上起到這門課程應(yīng)該起到的作用，甚至有很多學(xué)校，該課程知識(shí)雖然出現(xiàn)在課程表上，但被隨意擠占，更多是流于形式，這就失去設(shè)置這門課程的意義了。

2.很多學(xué)生對(duì)這門課不理解，缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性、主動(dòng)性

身為教育者，對(duì)于學(xué)生參與的重要性是感受很深的。我們明白，任何學(xué)科如果學(xué)生本身不愿意學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，那么教學(xué)質(zhì)量肯定無法達(dá)到理想的目標(biāo)。而一門課程有了高考或者其他強(qiáng)有力支撐后，無論其內(nèi)容是否浮躁無味，都會(huì)被刺激達(dá)到我們想要的要求?？墒峭ㄓ眉夹g(shù)課程并沒有高考作為強(qiáng)有力的后盾，客觀造成學(xué)生對(duì)其忽略，另外由于通用技術(shù)偏重于技術(shù)思想和方法，很容易讓這個(gè)年齡的孩子感到索然無味，再加上有些教師沒有通用技術(shù)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，更沒有相關(guān)的課件設(shè)計(jì)，只能照本宣科，就更加影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。所以要激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，就必須需要老師具有精妙而縝密的思維和師生之間活躍的互動(dòng)。

3.教學(xué)方法單一，學(xué)生和教師之間對(duì)于課程理解存在較大差異

通用技術(shù)的課程老師，一般都是學(xué)校委派物理、生物、甚至是體育老師擔(dān)任，缺乏專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，其任教經(jīng)歷和本人的專業(yè)知識(shí)類別各異，所以在教學(xué)中都會(huì)有意無意的把通用技術(shù)上成原本課程的附庸內(nèi)容，更有一些人掛羊頭賣狗肉，直接把課程講成了自己所教授的文化課，這從學(xué)生思想上容易造成模糊。

三、針對(duì)通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

要進(jìn)行相對(duì)完善的課程設(shè)計(jì)，必須對(duì)這門課有充分的了解，既要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程分布了然于胸，也要準(zhǔn)確把握課程理念，知其然必須知其所以然。課程本身并不復(fù)雜，分為必修和選修內(nèi)容。必修內(nèi)容兩本，主要讓學(xué)生了解技術(shù)和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程。選修內(nèi)容則是涉及到一些具體的設(shè)計(jì)范疇。因此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須準(zhǔn)確把握課程設(shè)置的意義和宗旨，讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)中的核心過程，是解決技術(shù)問題的一種方式，又是技術(shù)基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個(gè)模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。

追本溯源，從課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)教案的設(shè)計(jì)必須注重對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)入手。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以教材上呈現(xiàn)的案例為主，生活中有代表性的相關(guān)案例為輔，創(chuàng)設(shè)更直觀生動(dòng)的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這一章講結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性時(shí)，用大風(fēng)刮到的廣告牌和學(xué)生課桌桌腿為什么設(shè)計(jì)成八字形導(dǎo)入，從而引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念，再通過教材上的不倒翁等案例得出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，最后讓學(xué)生用撲克牌來動(dòng)手搭建高樓這一活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)，通過最后搭建高樓這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、操作、設(shè)計(jì)能力得到了提高。

學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、操作、設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的有效手段，是提高技術(shù)素養(yǎng)的重要載體，是通用技術(shù)課不可缺少的內(nèi)容。在教學(xué)中我們一定要突出這門課程的特點(diǎn)，盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的條件，創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)大家用科學(xué)小知識(shí)來解決自己身邊的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

推陳出新，鼓勵(lì)興趣教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)課程的理解不限于只是一門單調(diào)的學(xué)業(yè)培訓(xùn)，而是對(duì)于自己的未來有很大意義。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，在教學(xué)過程中，學(xué)生思維積極活躍，這樣才能事半功倍，提高教學(xué)效率。對(duì)于通用技術(shù)這門課，其所有知識(shí)都來源于生活，也能應(yīng)用于我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中，因此在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，就要以生活為平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠自主操作，觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦。無論是蜂巢的結(jié)構(gòu)，自動(dòng)門的開啟，還是流程的優(yōu)化，學(xué)生不僅能在書本上的實(shí)例里受到啟發(fā)，更重要的是讓學(xué)生們從身邊發(fā)現(xiàn)生活中技術(shù)與設(shè)計(jì)的一些精妙之處。

同時(shí)在教學(xué)過程中，還要根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心選擇準(zhǔn)備一些大家喜聞樂見的東西，讓學(xué)生們積極參與，集思廣益，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近孩子內(nèi)心，讓他們感到親切和熟悉。

強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，通過多種途徑教學(xué)，讓教學(xué)方式多元化，正向化。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。任何一門課程都要求老師不僅要具備個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)也要具有豐富的知識(shí)視野和技術(shù)水平，老師在上課前必須對(duì)課程導(dǎo)向進(jìn)行模擬，也要充分發(fā)揮多媒體作用，收集網(wǎng)絡(luò)媒體、電視雜志上的各種信息，做有心人，正確引導(dǎo)孩子。一個(gè)專業(yè)深厚、學(xué)識(shí)淵博、視野開闊的老師，才是教好這門課程的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.

[2]蔣祖順.淺談通用課程技術(shù)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).課堂與教學(xué)，2012，（04）.