陳延相

【摘要】根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和初中理論知識(shí)的深化，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)逐漸暴露出弊端，充分說(shuō)明如今學(xué)生的發(fā)展越來(lái)越重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而不再局限于學(xué)業(yè)成績(jī)是否達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們面臨教育對(duì)象和體制的雙重變化，不得不重新構(gòu)造教學(xué)體制和學(xué)習(xí)模式。對(duì)此，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了明確的看法和解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?合作模式?策略

初中數(shù)學(xué)明顯是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的深化總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從初級(jí)的理解上升到中高級(jí)思維的深化。在這一過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和立體想象空間。而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深和數(shù)學(xué)題量的增加，學(xué)生需要不斷調(diào)整數(shù)學(xué)的研究方式，才能充分適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間交流互動(dòng)，我們提出了小組合作的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用合作模式的教育意義

合作式的教學(xué)方法屬于創(chuàng)新性的教學(xué)戰(zhàn)略的內(nèi)容之一，它主要針對(duì)傳統(tǒng)的授課環(huán)境做出了形式方面的改革。而傳統(tǒng)的教學(xué)路線主要是對(duì)數(shù)學(xué)理論的講解，具體表現(xiàn)在：教師要求學(xué)生把課本中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念像背誦文學(xué)詩(shī)詞一樣刻在腦中，完全模糊了數(shù)學(xué)概念所要表達(dá)的理性思維，忽視了數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈活性。我們要注意的是，數(shù)學(xué)概念是完成實(shí)踐操作之后得出的總結(jié)性理論，而不是根據(jù)定義概念指導(dǎo)實(shí)際操作，表達(dá)的實(shí)質(zhì)是實(shí)踐在前，概念在后，這樣的理解路線才是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程的正確方法。我們制定合作探究的學(xué)習(xí)方式，也是充分考慮了學(xué)生對(duì)概念理解僵化和學(xué)習(xí)方法單一這兩方面的原因，而同學(xué)之間的相互合作不但可以提高課堂效率，還可以形成開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。很多初中校大力普及合作式的教學(xué)方式后，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系也融洽起來(lái)，這主要是因?yàn)楹献髂Ｊ綄W(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用發(fā)揮得恰到好處，適度地轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)教師的注意力，即學(xué)生把對(duì)教師身上目光轉(zhuǎn)移到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，這樣一來(lái)，學(xué)生的主體意識(shí)就被培養(yǎng)起來(lái)。所以，初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用合作的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作模式的具體策略

1.合理劃分?jǐn)?shù)學(xué)小組。合作小組學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)問(wèn)題活動(dòng)的參與能力和培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出的創(chuàng)新性的教學(xué)模式，目的在于增進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，將各自的思維想法表達(dá)出來(lái)，形成統(tǒng)一高效的學(xué)習(xí)課堂。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)成果，就需要教師合理分配小組成員。教師要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，將性格互補(bǔ)的學(xué)生盡量分配在一起，這樣可以發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)小組的實(shí)力要基本均衡，既有學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這樣才能提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的興趣，鍛煉學(xué)生的耐力。合作學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要的作用，即增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己不再是單獨(dú)的個(gè)體，在每一階段取得的成績(jī)都代表了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在合作團(tuán)體意識(shí)的作用下，明確了自己的定位，充分體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.各個(gè)數(shù)學(xué)小組建立良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教師合理化分小組后，每一個(gè)小組對(duì)問(wèn)題的看法和結(jié)論也產(chǎn)生不同的解釋。所以，教師要充分利用學(xué)生展示結(jié)論的環(huán)節(jié)，建立各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題熱情。我們提出競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也是根據(jù)合作模式的特點(diǎn)提出的，當(dāng)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)小組時(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)成員就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生相互比較的意識(shí)。這樣，意識(shí)不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程發(fā)生改變，而會(huì)隨著知識(shí)內(nèi)容的深化逐漸強(qiáng)烈起來(lái)，充分說(shuō)明了合作模式的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)，也說(shuō)明了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系成就了合作模式，兩者不可分割。最后，教師還需要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)不積極的合作小組進(jìn)行鼓勵(lì)并要求其做出相應(yīng)的改變。教師設(shè)置評(píng)比環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和實(shí)踐能力，加深了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)因素，也充分考驗(yàn)了學(xué)生之間的配合能力。因此，教師不僅要利用合作模式的基本作用，還需要從不同角度挖掘合作的競(jìng)爭(zhēng)作用，這樣才能真正發(fā)揮合作教學(xué)模式的作用。

三、建立合作開(kāi)放環(huán)節(jié)，增進(jìn)互動(dòng)交流

1.分享數(shù)學(xué)成果。在學(xué)習(xí)中一味地營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，而建立合作開(kāi)放環(huán)節(jié)的目的在于增進(jìn)合作小組之間的合作交流，將不同的結(jié)論重新整合成科學(xué)的理論體系，并完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方程時(shí)，數(shù)字化的計(jì)算避免不了競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，但是教師可以讓小組之間相互評(píng)價(jià)。針對(duì)得出的數(shù)學(xué)答案，小組成員給予肯定或否定，而教師不參與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握課堂節(jié)奏，整理合作小組之間的答案是否合理科學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境充分體現(xiàn)了開(kāi)放合作的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的人際交往能力，優(yōu)化合作教學(xué)模式。在這過(guò)程中，教師還需要保證每一個(gè)數(shù)學(xué)小組成員都要?jiǎng)悠饋?lái)，即將合作教學(xué)全方位地延伸到各個(gè)細(xì)微之處，保證每一個(gè)合作小組都發(fā)揮真正的作用，小組成員的分工也要明確完整，逐漸形成系統(tǒng)化的管理模式。這樣才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和理性思維的提高，而學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中，充分進(jìn)行知識(shí)共享活動(dòng)，有利于建立良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，避免出現(xiàn)某一合作小組獨(dú)立發(fā)展、信息閉塞的現(xiàn)象和背離教師建立數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的初衷。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用合作教學(xué)模式是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣充分建立的，它很大程度上提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究興趣。所以，我們要共同努力發(fā)揮合作教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)的啟發(fā)作用。

2.實(shí)踐中的合作關(guān)系。數(shù)學(xué)理論發(fā)揮真正的價(jià)值需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而合作教學(xué)也需要學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，從課堂合作走向戶外合作是我們實(shí)施合作教學(xué)模式追求的目標(biāo)。因此，要想發(fā)揮合作模式的重要作用，需要融入實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，教師需要合理分配理論學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的課堂效率，保證合作成果適應(yīng)學(xué)生吸收知識(shí)的節(jié)奏，不過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)也不能完全占用課堂合作時(shí)間。在進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置一道具有較強(qiáng)邏輯思維性的數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，并要求學(xué)生在課后完成。在沒(méi)有教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)入思考環(huán)節(jié)，創(chuàng)建各自的合作思考方法和風(fēng)格，這對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)，也是檢驗(yàn)合作教學(xué)成果的重要途徑。在這里，有一點(diǎn)需要教師注意的是，布置的數(shù)學(xué)問(wèn)題要與實(shí)踐生活密切聯(lián)系。比如，在有關(guān)立體幾何圖形的知識(shí)中，教師可以提問(wèn)：“在生活中你發(fā)現(xiàn)了什么樣的立體幾何圖形？”“它們有哪些特點(diǎn)？”“三角形具什么特性？”面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的觀察力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)從課本走向戶外的目標(biāo)。所以，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的模式同樣適用于初中數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了合作教學(xué)模式的全面性。

不同階段的學(xué)習(xí)成績(jī)證明，合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)揮了重要的作用，教學(xué)體制也發(fā)生了創(chuàng)新性的改變。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)了有關(guān)學(xué)習(xí)成果的分享交流，也共同創(chuàng)建了合作性的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)小組。這樣的課堂氛圍體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)初中生學(xué)習(xí)方面的重視和負(fù)責(zé)，值得提倡和推廣。

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