劉麗霞

在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)時(shí)，許多教師總少不了這樣的評(píng)價(jià)：“我們班的學(xué)生在課堂外個(gè)個(gè)活潑開朗，怎么一到課堂上就死氣沉沉！”其實(shí)，這在很大程度上取決于教師的課堂評(píng)價(jià)語言。教師的語文課堂評(píng)價(jià)語言生硬乏力，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性，“很好”“好的”“你說錯(cuò)了”等詞語很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該多在課堂評(píng)價(jià)語言上下功夫。

一、評(píng)價(jià)語言要有趣味性

在課堂教學(xué)過程中，教師的課堂評(píng)價(jià)語言枯燥平淡，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。一堂課，因?yàn)橛辛私處燂L(fēng)趣幽默的課堂評(píng)價(jià)而熠熠生輝，因?yàn)橛辛私處熂皶r(shí)到位的點(diǎn)撥而愈發(fā)精致。記得有一次，筆者聽到了本校另一位教師的課堂評(píng)價(jià)語言，終于明白為什么這位教師的課堂教學(xué)總是深受學(xué)生的喜愛。

那天，這位教師講的是魯迅的《故鄉(xiāng)》。當(dāng)講到“豆腐西施”楊二嫂時(shí)，教師找了一名女學(xué)生模仿楊二嫂的聲音朗讀課文。那位女學(xué)生由于害羞，聲音很小，教師沒有批評(píng)她，而是幽默地補(bǔ)充道：“你說要是楊二嫂這樣害羞，豆腐能賣得出去嗎？”同學(xué)們發(fā)出了善意的哄笑，課堂教學(xué)氛圍馬上輕松了不少，在教師的鼓勵(lì)下，那位女學(xué)生讀得惟妙惟肖。筆者被這位教師的幽默和風(fēng)趣折服，課堂上因?yàn)橛辛诵β暡庞腥の叮驗(yàn)榻處煹挠哪攀拐n堂教學(xué)效率事半功倍。

于是，筆者也悄悄地把這種幽默用到了自己的課堂教學(xué)中。如在教學(xué)《心聲》時(shí)，筆者為了能夠讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到杜小康興奮激動(dòng)的心情，特意安排了一名學(xué)生朗讀，他站起來有氣無力地讀了一遍。面對(duì)這種尷尬的局面，筆者不慌不亂，而是笑著說：“喲，你這樣讀，鴨子們可都睡著了，哪有力氣下蛋？”學(xué)生一下子被筆者逗樂了，這名男生也情不自禁地笑著說：“教師，我重來！”當(dāng)他聲情并茂地將這句話再讀一遍時(shí)，學(xué)生們由衷地為他鼓起了掌。可見，趣味性的課堂評(píng)價(jià)語可以讓課堂生機(jī)盎然，機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語言不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、評(píng)價(jià)語言要有寬容性

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的“需要五層次理論”認(rèn)為，人只有在低層次需要得到滿足的基礎(chǔ)上，才會(huì)產(chǎn)生高層次的需要。學(xué)生在課堂上被尊重，有了安全感后，才會(huì)產(chǎn)生社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需要。

在一次公開課上，筆者聽到了于老師的課堂評(píng)價(jià)語言，她的大度與寬容深深地感動(dòng)了我。如在教學(xué)《吆喝》時(shí)，于老師找了一名男學(xué)生回答問題，學(xué)生是從北京來的，說話口齒伶俐，吐字清晰，可他并沒有答對(duì)，于老師沒有抓住他的錯(cuò)誤不放，而是抓住他的閃光點(diǎn)，說：“你的北京話說得太好聽了，我只有從電視上才能聽到這樣的語音?！苯處煙崆楦甙旱脑u(píng)價(jià)語言使這名學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有學(xué)生羨慕不已，在不知不覺中形成了一個(gè)教學(xué)高潮。學(xué)生在課堂上被教師點(diǎn)名回答問題時(shí)，第一反應(yīng)就是緊張，所以即便學(xué)生答錯(cuò)了，教師也不要聲色俱厲的批評(píng)，而是要給予他們安慰和鼓勵(lì)，讓他們的情緒得到平穩(wěn)后，再發(fā)揮正常水平。阿姆斯特朗曾說：“如果一個(gè)孩子某學(xué)科表現(xiàn)較差，我們應(yīng)該從他的強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目入手，去補(bǔ)救有缺失的項(xiàng)目，而不是一直針對(duì)他不行的項(xiàng)目拼命補(bǔ)習(xí)，用他較弱的項(xiàng)目去改進(jìn)他已經(jīng)落后的技能。課堂上多一些寬容，多一些愛心，會(huì)讓學(xué)生有家的溫暖?！币虼?，在課堂評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該盡量多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求;多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定;多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑……用激勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火。寬容是一種信任和激勵(lì)，信任和激勵(lì)是一種力量，它們能激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生;是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂教學(xué)中，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。讓我們積極行動(dòng)起來，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話，把學(xué)生帶入瑰麗的知識(shí)殿堂。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)第二中學(xué)）