胡金星

摘要：物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，基于初中物理教師的角度，本文提出了教師可以通過結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用探究式教學(xué)法等方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用具體知識的能力、知識理解的能力，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理? ? 教學(xué)方法? ? 有效性

隨著新課程改革的推行，學(xué)校越來越重視知識的實(shí)際運(yùn)用。初中物理是一門較為抽象的學(xué)科，因?yàn)樘厥獾恼n程性質(zhì)，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、思考和解決問題的能力。初中物理教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革后的教學(xué)要求和目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方法，努力提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)課堂所授內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，教師具體可以從下面三個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，相較于物理理論知識，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加感興趣，它可操作性強(qiáng)，可以很好地滿足學(xué)生實(shí)際動手操作的需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“聲音的特性”時，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。在授課前，教師可先找來七個相同的玻璃瓶，分別在每一個玻璃瓶里面裝上不同高度的水，然后用一根木筷用相同的力度分別敲擊玻璃瓶，讓學(xué)生聆聽每一只玻璃瓶發(fā)出的聲音，判斷它們是否相同。答案肯定是不相同，在學(xué)生回答完之后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生思考：“發(fā)出不同聲音的原因是什么？這里所說的不同，具體是怎樣的不同，是響度還是音調(diào)？”由此一來，教師將物理知識與生活實(shí)際結(jié)合起來了，使物理知識貼近學(xué)生的生活認(rèn)知，便于教師引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的有效性。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)知識運(yùn)用

物理知識與人類生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的操作性。因此，在物理教學(xué)過程中，教師依據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，便于學(xué)生更好地掌握物理知識，了解自己的日常生活。

如在教學(xué)“浮力”時，教師就可以充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。在課堂開始之前，教師可以先提問學(xué)生：“為什么運(yùn)動員在跳水館進(jìn)行高臺跳水時，不會觸及池底，危及生命？為什么人在水中游泳時不會沉入水底？”從而讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)后，學(xué)生能了解上述現(xiàn)象是因?yàn)楦×?，所以運(yùn)動員在進(jìn)行高臺跳水時不會一下子觸及池底，而能夠在水中“飄”起來，從而不危及生命。通過這樣一個將課本知識與具體生活實(shí)際相結(jié)合的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以加深對物理知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

三、探究式教學(xué)方法，加深知識理解

探究式理念教學(xué)分為四個部分，即發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、驗(yàn)證猜想和假設(shè)、進(jìn)行論證并得出論證。物理教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，實(shí)行探究式教學(xué)。

如在教學(xué)“電生磁”時，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)奧斯特實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究式教學(xué)。第一步是提出問題，即教師將小磁針放在通電導(dǎo)線的旁邊時，小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？第二步是猜想與假設(shè)，即猜想通電導(dǎo)體可能會產(chǎn)生磁場，使得小磁針發(fā)生偏移。第三步是驗(yàn)證猜想和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)如下：當(dāng)小磁針放在不通電的導(dǎo)體旁，小磁針不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而只有所在磁場發(fā)生變化時，小磁針才會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。第四步是進(jìn)行論證并得出結(jié)論，即通電導(dǎo)體會產(chǎn)生一個小型磁場，使得其周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。至此，探究式學(xué)習(xí)步驟全部結(jié)束。通過探究式教學(xué)方法，學(xué)生可以更好地理解物理知識的內(nèi)在原理，充分掌握知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，初中物理課堂教學(xué)方法的有效性是一個值得教師思考的問題。首先，不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師將教育內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用;最后，探究式教學(xué)方法可以加深學(xué)生對知識的理解。由此可見，教師通過不同的教學(xué)方式，能更好地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

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[2]李敬.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].學(xué)周刊，2014，（5）.

（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）