陳健

摘要：本文以小學數(shù)學教學為研究背景，闡述了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了幾點策略，旨在提高小學數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? ?核心素養(yǎng)

在新課程改革穩(wěn)步推進的過程中，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)逐漸成為小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。小學數(shù)學學科具有較強的抽象性，對小學生的理解水平和教師的教學能力具有較高要求。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學數(shù)學學科的特點，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，教師只注重考查學生的知識掌握程度，沒有注重培養(yǎng)學生的個人能力，甚至有部分教師認為，只要學生上課好好聽課，認真做練習題，就可以提高核心素養(yǎng)。這種錯誤的教學理念阻礙了學生提升數(shù)學核心素養(yǎng)的步伐，也影響了整體的教學效率。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.教學聯(lián)系生活

數(shù)學源于生活，要想在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生切身體會數(shù)學知識的實際運用，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動性。

在小學數(shù)學生活化教學過程中，教師可以在備課時根據(jù)課程內(nèi)容，靈活、科學地選擇不同的教學方法。如在教學人教版小學數(shù)學五年級下冊《分數(shù)的意義》時，教師可以運用情境教學法，增加一些與小學生實際生活相關(guān)的案例，引導學生在熟悉的教學環(huán)境中探究分數(shù)的運用方法，實現(xiàn)知識遷移。

首先，教師可以引導班級學生闡述關(guān)于生活中分數(shù)的運用問題，引入教學內(nèi)容。如教師可以提出問題：“將四片樹葉對折一次成了幾片樹葉？再對折呢？再對折呢？”接著，教師引導學生回答問題。同時，為了進一步加深學生對分數(shù)的認識，教師可以選擇一個學生代表，為他提供尺子，要求他測量一小塊黑板的長度，并要求其他學生將該學生測量的長度與整塊黑板的長度比例用分數(shù)表示出來，如1/3等，然后引導學生用生活化語言說出1/3的含義。通過逐步講解分析，教師可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為實際生活的內(nèi)容，幫助小學生拓展思維空間。

2.共同建構(gòu)教學評價體系

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師既要選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，又要與學生共同制訂評價體系。

首先，數(shù)學教師可以豐富評價對象，在關(guān)注學生學業(yè)成績的基礎(chǔ)上，綜合考慮學生的能力發(fā)展、價值觀形成與課堂表現(xiàn)。

其次，教師應(yīng)依據(jù)人本精神，結(jié)合每個學生的學習情況，從學生的作業(yè)書寫整潔程度、解題方法的新穎性、學習互助提高等方面入手，設(shè)置與學生生活相接近的評價內(nèi)容。如筆者曾經(jīng)這樣評價過一個學生：“你是一個樸實的孩子，上課認真聽講，課后自覺完成作業(yè)，但是上課發(fā)言不夠積極，希望你可以增強自信心，取得更加優(yōu)異的成績?！?/p>

最后，在量化評價的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)運用質(zhì)化評價方法，即在階段試卷測試的基礎(chǔ)上，定性評價學生的能力水平、情感發(fā)展、道德水平。如表1所示：

學生綜合素質(zhì)評定表格的滿分為三顆星，三顆星表示問題回答完全正確，且采用了新的思路;兩顆星表示問題回答正確;一顆星表示問題回答錯誤，但是可以主動回答問題。

3.引導學生主動探究

教師可以鼓勵學生進行口述，與其他同學分享數(shù)學知識的探究過程，培養(yǎng)學生語言表達能力與信息收集能力。

如在教學人教版小學四年級上冊《角的度量》時，數(shù)學教師可以在課前布置下一節(jié)課的任務(wù)，要求學生通過書本、輔導書、網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集、篩選、整合與“角的度量”相關(guān)的資料。在課堂發(fā)言階段，教師可以組織學生以小組的形式，運用流利的語言表述角的度量流程、要點、工具特點等內(nèi)容。待學生講解完畢后，教師可以綜合利用自評、他評等方式，引導學生進行反省，領(lǐng)悟數(shù)學故事中蘊含的精神，進一步發(fā)展學生的人文素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)課程教學內(nèi)容，開展有利于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學活動，為學生今后步入社會作好準備。

參考文獻：

[1]劉明揚.談?wù)勑W數(shù)學學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].中華少年，2016，（20）.

（作者單位：江西省德興銅礦第二小學）