李琴 何戊辰

【摘要】基于慕課的迅猛發(fā)展，我國高校教育教學發(fā)生巨大變革，作為高校學科教學中的重要組成，財務管理課程教學通過對慕課的應用實現(xiàn)對教學模式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)財務管理課程教學模式，解決當前財務管理課程教學中存在的問題，實現(xiàn)課程教學水平的大幅度提升。基于此，本文針對慕課背景下財務管理課程教學改革進行分析研究。

【關鍵詞】慕課? 教學改革? 存在問題? 財務管理課程

現(xiàn)階段高校學科教學中進行慕課教學模式的應用，實現(xiàn)對教學領域中滲透互聯(lián)網(wǎng)技術，通過為學生構建完善網(wǎng)絡學習平臺來實現(xiàn)課程教學的創(chuàng)新，幫助學生強化課程學習。而財務管理課程作為高校學科課程中的核心內(nèi)容，在具體教學中突出理論性和學科性，學生通過對財務管理課程的高質(zhì)量學習，可以達到強化自身理財能力的目的。也正因此，進行慕課應用于財務管理課程教學進行深入探究具有重要現(xiàn)實意義。

一、當前財務管理存在問題分析

（一）教學脫離現(xiàn)實

當前針對財務管理教學的開展，其教材內(nèi)容中包含諸多西方國家理論知識，雖然其內(nèi)容價值性高，但是相較于西方國家，在理財環(huán)境方面與我國存在較大差異，所以當前財務管理課程的開展，與當前我國財務管理工作的具體開展呈現(xiàn)出不相符的狀態(tài)。與此同時，教材中大部分內(nèi)容都圍繞著上市企業(yè)，其理論與決策的制定都以上市企業(yè)為依據(jù)。但是在具體發(fā)展中，大部分學生在實習、就業(yè)期間并非是直接進入上市企業(yè)，而是選擇自主創(chuàng)業(yè)或者是在中小型未上市企業(yè)中就業(yè)，這就導致學生所學知識的實用性相對較低。

（二）教學方式滯后單一

傳統(tǒng)灌輸式教學模式是教師在現(xiàn)階段財務管理課程教學中常用的教學手段，該模式應用雖然可以幫助學生進行財務管理理論知識的掌握，但是學生自身學習積極性被忽視，并且在課堂期間無法體現(xiàn)出學生的自主學習能力、自主思考能力，學生也不會主動參與到教學中。此外，為在有限時間內(nèi)完整的進行財務管理教學，部分高校選擇將課程時長進行縮減，以期教學進度目標的完成。這就導致學生針對財務管理實踐的開展較為匱乏，無法掌握財務管理的實踐能力，導致學生在就業(yè)期間出現(xiàn)理論與實踐不相符的現(xiàn)象，影響到自身的長久發(fā)展。

二、財務管理課程中慕課教學模式的應用

（一）強化實踐教學開展

財務管理課程具有完善的知識結(jié)構與理論體系，但是在傳統(tǒng)教學模式影響下，學生的實踐應用能力未得到良好培養(yǎng)，致使學生無法將自身所學合理應用于財務實踐管理中。而在現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，社會對財管人才的需求，不僅需要具備豐富的理論知識概念，還需掌握較強的實踐發(fā)揮能力，才能在未來就業(yè)期間充分展現(xiàn)自己。基于此，在高校財務管理課程教學中，需側(cè)重對實踐性教學的強化開展，依據(jù)當前市場需求結(jié)合慕課教學模式來實現(xiàn)對復合型人才的培養(yǎng)。所以，在具體實踐教學中，可以依據(jù)教學內(nèi)容進行財務軟件的引進，如Excel等。實現(xiàn)利用財務人員進行財務專題模塊或者是公司理財模塊中復雜問題的有效計算，進而幫助學生掌握財務管理實踐能力。另外，在財務管理課程教學期間，教師可以結(jié)合慕課案例教學模式來實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，依據(jù)不同教學內(nèi)容進行教學案例的合理選擇，進而讓學生通過對案例的分析與理解來強化對相應教材內(nèi)容的掌握。例如在具體財務專題教學匯總，其中部分專題內(nèi)容教師可以采取案例分析的方式開展課堂教學，而教師則可以基于對案例的分析來幫助學生進行實踐經(jīng)驗的提取。需要注意，案例的選擇，教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容進行自編，或者是在課前引導學生結(jié)合自身理解在網(wǎng)絡中進行案例的搜集，然后在課堂期間進行展示，接著教師可以將學生所演示的教學案例上傳至平臺中，進而達到調(diào)動學生積極性的目的。

（二）合理安排教學資源

在現(xiàn)階段財務管理課程教學中，要想進一步強化對慕課的應用，教師需側(cè)重在具體教學期間進行傳統(tǒng)教學課堂的轉(zhuǎn)變，依據(jù)教材內(nèi)容進行微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，以此確保其慕課教學模式的應用達到預期的教學效果?；诖?，教師需在財務管理課程教學中注重對教學資源的合理安排，以此來充分調(diào)動學生積極性，需要教師在教學期間進行教學資源的及時更新，并且教師自身也需不斷創(chuàng)新教學理念，充分掌握當前學術研究前沿，在教學中定期為學生講解關于本學科的最新發(fā)展，進而幫助學生強化對財務管理的理解與認知，并達到調(diào)動積極性的目的。

而在課堂教學期間，因其學科內(nèi)容之間存在承上啟下的關系，所以針對財務管理課程的具體開展，需要教師將財務會計基礎、會計學基礎授課完畢后方可開展教學。而針對學生而言，不同學生的學習基礎、學習能力體現(xiàn)出一定的差異性，所以教師針對財務管理基礎課程的設計，需要根據(jù)學生具體情況進行合理調(diào)整，可以在具體課程內(nèi)容設計過程中進行基礎會計知識的融入，實現(xiàn)對財務管理教學體系的完善，以便于學生依據(jù)自身不同學習需求，進行課程切入點的不同選擇，幫助學生進行財務管理學習的強化。另外，教師可以在教學期間引導學生充分認知財務管理的作用和地位，進而加強學生對財務管理學習的動機和欲望。

鑒于此，財務管理課程以教學大綱為依據(jù)，進行財務基礎理論、企業(yè)具體財務活動兩大模塊的劃分。其中財務基礎理論具體包括風險與收益的衡量、財務管理價值觀念、時間價值計算等內(nèi)容;而企業(yè)具體財務活動包括企業(yè)營運資金管理、籌資活動、利潤分配、投資活動等。而在具體教學過程中，要求教師可以將不同內(nèi)容劃分為多個微小片段采取理論+問題案例的方式進行教學，進而達到慕課高質(zhì)量教學的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校財務管理教學融合慕課教學模式，實現(xiàn)其教學理念與方法的創(chuàng)新，通過對學生財務綜合素質(zhì)能力的強化，實現(xiàn)對復合型財務管理人才的培養(yǎng)。

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