朱婷婷

黨的十八大提出“立德樹人”是現(xiàn)階段中國基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，隨之推進(jìn)的新課程改革更加注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力以及核心素養(yǎng)。就高中信息技術(shù)學(xué)科而言，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等四大核心素養(yǎng)。對于通用技術(shù)所提出的核心素養(yǎng)為技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力這五個關(guān)鍵詞。大教育家陶行知先生早就提出“知行合一”的教育理念，即學(xué)生在實(shí)踐活動中提高認(rèn)知。而項(xiàng)目化教學(xué)(PBL)正是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高實(shí)踐能力的有效方式，是最能夠回歸教育本源的教學(xué)形式。本文結(jié)合多年來高中技術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及近年來我校采取項(xiàng)目化教學(xué)的情況，就項(xiàng)目化教學(xué)的開展策略簡要總結(jié)。

一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)重視

項(xiàng)目化教學(xué)需要得到學(xué)校、班級及眾多任課教師的高度重視。信息技術(shù)在大部分省市都不是高考科目，因而在學(xué)校里學(xué)科“地位”也相對較低。但是面對新時代下國家的進(jìn)步，我們應(yīng)該看到科技創(chuàng)新必將成為我們國家乃至全球發(fā)展的重要方向，而對于基礎(chǔ)教育而言，科技素養(yǎng)的提升，特別是信息化能力的提高將會對學(xué)生未來發(fā)展帶來極其重要的影響。因此，作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)該提高認(rèn)識，從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，從國家教育總體要求出發(fā)，充分看到技術(shù)學(xué)科開設(shè)的重要性和必要性。信息技術(shù)學(xué)科教師還需要發(fā)揮各自影響，提升學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師對信息技術(shù)課程的重視程度，力求學(xué)校在教學(xué)中給予充分的教學(xué)時間，提供設(shè)施較為完備的教學(xué)場地，并且及時支持教師添置所需的教學(xué)軟件和設(shè)備管理軟件等。與此同時，更要持續(xù)重視對學(xué)生的宣傳教育，讓廣大學(xué)生提高對技術(shù)學(xué)科的重視，唯有認(rèn)識上有了統(tǒng)一才能為信息技術(shù)教學(xué)推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造良好的氛圍。

二、創(chuàng)建環(huán)境，保障時長

在近年來的教學(xué)實(shí)踐中，我校技術(shù)學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)和分析技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)開展的意義，贏得了教育局及校領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，將原本高一年級每班每周一節(jié)的信息和通用課程進(jìn)行時間安排上進(jìn)行突破性調(diào)整。在不改變原有課時情況下，信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門課程合并為一門技術(shù)課，每周兩節(jié)課連堂，將全年級班級均分為兩個班級群，學(xué)生上下半學(xué)期課程內(nèi)容不同。假設(shè)一個年級有十個班，按奇數(shù)偶數(shù)來把班級分為奇數(shù)班群和偶數(shù)班群。那么奇數(shù)班級群里的高一1、3、5、7、9班，上半學(xué)期技術(shù)課學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，下半學(xué)期學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，偶數(shù)班級群的高一2、4、6、8、10班，上半學(xué)期技術(shù)課學(xué)習(xí)通用技術(shù)，下半學(xué)期學(xué)習(xí)信息技術(shù)。以40 分鐘一節(jié)課計(jì)算，每個班每周就可以有80 分鐘課上學(xué)習(xí)時間，如果再將課間10 分鐘納入，共計(jì)90 分鐘上課時間。這樣一來，不僅減少了學(xué)生每周兩次往返技術(shù)學(xué)科教室的時間，還可以適度利用課間休息時間，提高了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時間，自然有利于課堂教學(xué)效率的提升。

三、集思廣益，精選主題

以高中信息技術(shù)學(xué)科粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材為例，在信息技術(shù)基礎(chǔ)中多媒體作品加工制作環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教材中的綜合活動主題《我的家鄉(xiāng)》引導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于介紹家鄉(xiāng)自然、經(jīng)濟(jì)、文化的多媒體作品，一方面可以幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，也同時可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動力和學(xué)習(xí)興趣。此外，也可以結(jié)合學(xué)校特色活動或者當(dāng)前社會發(fā)展的熱點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)置。例如，我校多年來組織高一學(xué)生開展研學(xué)旅行活動，很多教師在高一信息技術(shù)課程中上到多媒體信息的加工與表達(dá)時就鼓勵學(xué)生以研學(xué)旅行活動為背景，讓學(xué)生結(jié)合本班研學(xué)線路自行選擇側(cè)重點(diǎn)，規(guī)劃作品。

四、注重過程，多元評價(jià)

1.注意教學(xué)過程中的記錄

項(xiàng)目化教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生從選題、選材、加工到完善作品等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，任務(wù)量相對較大，受到時間的限制以及活動的實(shí)際需要，一般建議幾個學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行分工協(xié)作，鼓勵小組成員之間開展討論，促進(jìn)合作意識的培養(yǎng)。必要時推薦教師設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目進(jìn)度表，將活動任務(wù)進(jìn)行分解，同時幫助學(xué)生進(jìn)行時間分配，統(tǒng)籌進(jìn)度。項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表是對學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的有效記錄，也是教師對項(xiàng)目化教學(xué)的一個重要抓手，同時讓學(xué)生形成良好的規(guī)劃意識和目標(biāo)意識，在規(guī)定時間完成規(guī)定的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效保障。

2.鼓勵學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目主題和要求開展規(guī)劃

項(xiàng)目化教學(xué)過程中教師需要根據(jù)不同項(xiàng)目的主題合理制定和規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生明確每一階段所需要完成的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)過程中問題的發(fā)現(xiàn)和解決，強(qiáng)調(diào)各位學(xué)生的任務(wù)分工和有效參與。建議教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)，同時也便于最后材料的統(tǒng)整和對作品的評價(jià)。例如，在多媒體作品制作項(xiàng)目中，教師可以讓學(xué)生自擬主題，繪制思維導(dǎo)圖，規(guī)劃作品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，然后開展作品制作。大量案例表明，思維導(dǎo)圖的繪制可以提高學(xué)生對知識的梳理能力，同時有利于學(xué)生發(fā)散性思維習(xí)慣的形成。另外，也可以通過相關(guān)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)軟件提高學(xué)生數(shù)字化平臺學(xué)習(xí)的能力。

3.重視多元化評價(jià)方式

評價(jià)也是項(xiàng)目化教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，需要高度重視，往往教師重視傳授的過程而忽略了對學(xué)生作品的及時有效評價(jià)，這樣也降低了學(xué)生在創(chuàng)作完成后的成就感。評價(jià)形式多種多樣，可以讓學(xué)生展示介紹作品后的自評，也可以讓其他學(xué)生評價(jià)。需要強(qiáng)調(diào)的是，項(xiàng)目化教學(xué)中教師要始終以學(xué)生為主體，評價(jià)的主體也應(yīng)該是學(xué)生并非是教師，在多樣化展示和評價(jià)的活動中，教師需要做的是指導(dǎo)學(xué)生如何對作品進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生自我反思，尋找差距，不斷進(jìn)步。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目化教學(xué)中可以有學(xué)生對教師或者其他人的模仿，但非常忌諱教師讓學(xué)生照搬教師的操作方法或者完全按照某一個固定模板或流程來參與活動。