和很多村小一樣,我校由于環(huán)境限制和校情影響,學(xué)生逐年遞減,已經(jīng)自然小班化。我試教的三年級(jí),現(xiàn)有15 名學(xué)生,學(xué)生普遍內(nèi)向,學(xué)習(xí)興趣不高。為了落實(shí)浙江省教研室頒發(fā)的《浙江省農(nóng)村學(xué)習(xí)小班化教學(xué)實(shí)施建議(試行)》,依托小班化教育,這段時(shí)間我聚焦于三年級(jí)語文教學(xué)評(píng)價(jià),開展了一系列探索實(shí)踐。語文評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)的最終目的,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者對(duì)小班化下的語文教學(xué)評(píng)價(jià)做了探索。
語文課堂的評(píng)價(jià)語言要注意豐富性,豐富的語言最具有感染力,它對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維都有非常重要的作用。小學(xué)語文的課堂評(píng)價(jià)要依托于文本語言和學(xué)生語言特點(diǎn),豐富評(píng)價(jià)語言。
縱觀語文課文,大多都是名家經(jīng)典之作。這些優(yōu)美的文章是教學(xué)最好的“例子”。我們教師要運(yùn)用好這些“例子”,基于這些文本資源,借助文本語言的形式、內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),使課堂評(píng)價(jià)顯現(xiàn)出語文本色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師如果在語文課堂中捕捉到學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn),關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性,借鑒文本特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),常常會(huì)有意想不到的效果。如在教學(xué)《檢閱》時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解“情不自禁”這個(gè)詞語,體會(huì)兒童隊(duì)員對(duì)博萊特的關(guān)愛,我要求學(xué)生造句。袁佳軒迫不及待地舉起小手發(fā)言,造的句子也通順流利。我隨之評(píng)價(jià):“聽到你的發(fā)言,同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來?!蔽医梃b課文句式設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語,又現(xiàn)場(chǎng)對(duì)“情不自禁”做了示范造句,一舉兩得,所以接下來學(xué)生造句的目標(biāo)達(dá)成度很高。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?!蓖瑫r(shí)也指出:“應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主,采取激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”
教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該有針對(duì)性,它是教師評(píng)價(jià)語言的靈魂。教師在做評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該做恰到其分的評(píng)價(jià),有針對(duì)又得體的評(píng)價(jià)語言,是激勵(lì)學(xué)生的最好方法。在語文教學(xué)中,我常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生:“你朗讀課文真棒,聲音響亮,讀音準(zhǔn)確,還十分流利有感情呢!”“你能積極主動(dòng)地回答這個(gè)問題,非常勇敢,若是聲音能再響亮點(diǎn)就更好了!”“我喜歡你寫字的姿勢(shì),胸離桌沿一拳,眼離書本一尺,手離鼻尖一寸?!薄沁@些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語言,使學(xué)生知道了回答問題要做到聲音洪亮、積極主動(dòng);讀書時(shí)要達(dá)到聲音響亮,讀音標(biāo)準(zhǔn),流利有感情的要求;也正是準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語言使學(xué)生明白寫字的要求而努力去做。
語文教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化,是指基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅呈現(xiàn)多樣化,還要具備一定的層次性,滿足不同層次不同學(xué)生的不同需求,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,而且要能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展動(dòng)態(tài)變化。多元化評(píng)價(jià)包括主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多元化。
葉圣陶先生曾說:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”低段的孩子正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期,學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。
教師通過日常不斷的提醒與評(píng)價(jià),再加上激勵(lì)性的語言和小獎(jiǎng)品給不同層次的孩子以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而積極主動(dòng)投入到各項(xiàng)活動(dòng)中。
如在班級(jí)中開展你追我趕的活動(dòng)。只要上課專心聽講,讀書姿勢(shì)正確,回答問題積極,朗讀聲音響亮,那么就能得到小紅旗。每個(gè)月積累到最多小紅旗的學(xué)生將成為下個(gè)月的“流動(dòng)班長(zhǎng)”。
多元的評(píng)價(jià)著眼于立足過程,促進(jìn)發(fā)展,要讓學(xué)生在嘗試中獲得成就感,培養(yǎng)自信心。我分別在“學(xué)習(xí)初”“期中”“期末”三個(gè)階段從不同方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。
在“學(xué)期初”,具體從課堂教學(xué)“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生清楚地了解課堂學(xué)習(xí)的要求。而教師的鼓勵(lì)會(huì)大大促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性,感受到肯定、贊賞帶來的幸福感。
第二階段,學(xué)期過半,我以“過程性學(xué)習(xí)”為評(píng)價(jià)突破,從“態(tài)度興趣”和“課外學(xué)習(xí)”等方面開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中“課外學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)這一項(xiàng),則是從課堂語文學(xué)習(xí)延伸到課外語言實(shí)踐,充分借助家長(zhǎng)的力量,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步中。
期末階段,借助信息技術(shù),將知識(shí)融于游戲,開展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然,試卷評(píng)價(jià)的方式也并沒有取消。結(jié)合兩種評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的估計(jì)評(píng)價(jià),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力的提升有了準(zhǔn)確的把握。
此外,在以上三個(gè)階段的間隙,根據(jù)本學(xué)期教材的特點(diǎn),我還在班級(jí)里組織了“古詩(shī)詞吟誦”“我是小詩(shī)人”“神話故事我來講”等系列活動(dòng),進(jìn)一步豐富了評(píng)價(jià)形式,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
以上是我在小班化語文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的一些心得體會(huì),好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕、一蹴而就的。如何讓小班語文課堂顯得更有生氣,讓語文成為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的科目之一,還需在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中不斷思考、實(shí)行,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。