駱軼婷

語(yǔ)文這一學(xué)科包含的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，既包含詩(shī)詞歌賦、書(shū)寫(xiě)技巧等傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)，又包括中華上下五千年的悠久歷史文明。職業(yè)高中生對(duì)于高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不再只局限于對(duì)教材課文的學(xué)習(xí)，而是要通過(guò)審美教育不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶自身情操，逐漸開(kāi)闊自己的視野，提高自己對(duì)于美學(xué)的感知力。將審美教育融入植入到職業(yè)高中語(yǔ)文的教學(xué)之中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力和想象力。

一、將審美教育融入到職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.審美教育的內(nèi)涵及意義

審美教育也被稱(chēng)為“美學(xué)教育”，在我國(guó)職業(yè)高中語(yǔ)文教育中，對(duì)于審美教育的看法不盡相同，各教育學(xué)家對(duì)于審美教育都有著很高的評(píng)價(jià)。所以，我們可以在很多學(xué)科中看到審美教育的影子，也就是在美學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用藝術(shù)教育為職業(yè)高中學(xué)生傳授審美知識(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造職業(yè)高中語(yǔ)文中的美，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能形成一套成熟的審美體系。通過(guò)審美教學(xué)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建高級(jí)的審美思維和審美品味，使學(xué)生的心理人格更加完美。

2.職業(yè)高中語(yǔ)文與審美教學(xué)的相關(guān)性

語(yǔ)文教育是可以很好地體現(xiàn)審美教育成果的教學(xué)科目，它可以增進(jìn)學(xué)生的意識(shí)、情感和審美的發(fā)展。在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，培養(yǎng)和熏陶學(xué)生崇高的審美意識(shí)和審美情感。審美教育有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)高中語(yǔ)文的熱情和主動(dòng)性，提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。所以，對(duì)學(xué)生應(yīng)用審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。從宏觀上看，中國(guó)審美教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方法之一；從微觀角度看，職業(yè)高中審美教育可以豐富學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

二、將審美教育融入到職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中的方法

1.根據(jù)對(duì)語(yǔ)文教材的深入學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師在引入審美教學(xué)時(shí)，要以高中語(yǔ)文教材為主導(dǎo)，讓學(xué)生理解文本中隱藏的情感，將道德教育作為情感指導(dǎo)，將思想教育作為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情感，充分感受文本中的美以及如何使人正確理解美的形式，這是當(dāng)今審美教育的首要任務(wù)。職業(yè)高中教育的文學(xué)作品匯集了各種審美情操，可以說(shuō)是一本相對(duì)全面的美學(xué)教科書(shū)，包括國(guó)內(nèi)外眾多著名作品，也包含了極其廣泛和深刻的美學(xué)內(nèi)容。

例如，《永遠(yuǎn)的校園》可以感受到北京大學(xué)校園的特殊精神魅力，理解文章中語(yǔ)言的抒情之感，感受詩(shī)意之美；《項(xiàng)鏈》中所描述的情節(jié)，強(qiáng)烈激發(fā)了女主人公的虛榮心和對(duì)享樂(lè)主義的渴望，這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解什么是畸形的美，了解美的正確含義；《我的母親》可以讓學(xué)生感受到母親的愛(ài)，對(duì)母愛(ài)進(jìn)行贊美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激和懷念，從而反映出母愛(ài)的偉大。通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，教師可以建立這樣一個(gè)審美教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到了潛移默化的培養(yǎng)，他們的氣質(zhì)、性格和品味也都得到升華，他們的靈魂也得到了凈化和熏陶。教師不僅要教學(xué)生如何表達(dá)自己的感受，還要讓學(xué)生理解文本中的審美內(nèi)涵，分析各種關(guān)于美的作品，通過(guò)作品中表達(dá)的不同意象和情感，讓學(xué)生感受美的魅力，讓學(xué)生正確理解美的含義，從而提高學(xué)生的審美能力。

2.通過(guò)多媒體教學(xué)法將審美教學(xué)更好地融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中

通過(guò)多媒體功能，教師可以將內(nèi)容豐富的圖形和視頻引入到課堂中，并配以用詞優(yōu)美的意象和詞匯，在視覺(jué)閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解文章的深層審美因素，從而有效提高學(xué)生的審美感知能力。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代多媒體搜索與文章內(nèi)容相關(guān)的圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻，讓人們深刻地欣賞美麗景色中的美。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體的PPT課件提前收集蓮塘和蓮花上的多組圖片。這些圖像分為晝夜景觀，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞，并說(shuō)出自己的感受，比較不同季節(jié)以及白天和夜晚所表現(xiàn)出的不同的美感。在展示完文章的相關(guān)課件后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并講述整篇課文。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)作的背景，教師可以讓學(xué)生不斷體會(huì)文章中的語(yǔ)句，了解作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)和心情，然后從作者的角度慢慢感受到這種內(nèi)在美。這不僅可以使學(xué)生巧妙地掌握文章的整體內(nèi)容，還可以敦促學(xué)生理解心境的美，以提高學(xué)生的審美感知能力。

3.通過(guò)分層教學(xué)法將審美教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)中

鑒于職業(yè)高中不同階段教材內(nèi)容的差異，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同特點(diǎn)實(shí)施分層審美教育。審美教育是從認(rèn)知到理解再到創(chuàng)造的逐步進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。

例如，教師在教學(xué)古代和現(xiàn)代散文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受文章所表達(dá)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，掌握和理解散文的藝術(shù)設(shè)計(jì)，特別關(guān)注學(xué)生的審美感知能力的培養(yǎng)。在教授中國(guó)文學(xué)作品，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受作品的深層內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生審美想象能力的有效培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)在教授文學(xué)和議論文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的批判能力和審美創(chuàng)造能力作為教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的審美能力。

總之，大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文課程相對(duì)較弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣不是很活躍，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用分析能力相對(duì)較低。通過(guò)將審美教學(xué)引入到高中語(yǔ)文教學(xué)中，既能夠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富他們的生活，不斷提高學(xué)生的審美能力。