林曉迎

初中語文課堂上最為常見的授課模式就是教師講授，教師將知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生需要做的就是將教師所講知識(shí)理解之后背誦下來。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒂杏弥R(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，但語文是一門復(fù)雜的學(xué)科，其中所包含的文化價(jià)值以及思想價(jià)值無法通過這種教學(xué)模式傳達(dá)給學(xué)生。因此，初中語文教師應(yīng)對(duì)語文教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整，打造更為高效、有意義的語文課堂。那么，具體應(yīng)如何去做才能打造高效語文課堂？

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語文課堂的意義所在

語文課常常不被學(xué)生所重視，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是為了在考試中取得高分。語文考試中很多試題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不像政治或是歷史等科目憑借上課以及背誦就能取得高分，并且語文試題也不像英語試題一樣，即使并不用心也能讀懂題目，從而取得一定分?jǐn)?shù)。因?yàn)檎Z文考試試題的特殊性，因此很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)沒有其他科目重要。因此，為了打造高效語文課堂，教師首先要糾正學(xué)生對(duì)待語文課程的態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。教師可以通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生所做的其他題目和課本所涉及內(nèi)容之間的聯(lián)系，來告訴學(xué)生語文課堂的意義所在。

例如，當(dāng)教師在講授人教版八年級(jí)上冊(cè)語文中《回憶我的母親》這一課時(shí)，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性，教師可以先讓學(xué)生對(duì)這篇文章中母親的人物形象進(jìn)行分析，學(xué)生在分析的過程中會(huì)出現(xiàn)分析不具體、分析過程沒有條理等多種問題。當(dāng)學(xué)生分析結(jié)束后，教師為學(xué)生講解準(zhǔn)確的人物分析方法，之后讓學(xué)生再次為母親的人物進(jìn)行形象分析。通過兩次人物形象分析時(shí)的感受，學(xué)生能夠意識(shí)到掌握方法后答題會(huì)更加容易也更加準(zhǔn)確，從而意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。

二、教師要不斷學(xué)習(xí)提升個(gè)人能力

教師采取講授式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中所涉及的知識(shí)內(nèi)容局限于課本內(nèi)容，因此教師只要提前備課，做好準(zhǔn)備就能夠很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。但若是想要摒棄這種模式，打造更為優(yōu)質(zhì)的語文課堂，教師就需要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣教師才能夠?qū)⒄Z文課本內(nèi)容作為起點(diǎn)，教授給學(xué)生更多有意義的知識(shí)內(nèi)容，并且在學(xué)生提出各種問題時(shí)及時(shí)給出準(zhǔn)確答案。教師要想做到這一點(diǎn)，就要不斷的通過學(xué)習(xí)來提升自己的個(gè)人能力，當(dāng)教師的個(gè)人能力提升后，自然能夠掌控更多類型的課堂模式，帶給學(xué)生更高效的語文課堂教學(xué)。

三、讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”

“學(xué)會(huì)了沒有”“聽懂了沒有”此類話是許多教師在課堂上常常會(huì)說的，初中語文課程由于內(nèi)容多，教師也采取讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教學(xué)方式。但這種情況下容易出現(xiàn)的問題就是，教師剛剛講過一個(gè)類似的問題，僅是換了個(gè)題目，學(xué)生卻仍然無法獨(dú)立作答，最終也只是記住了答案，沒有掌握到真正有用的答題方法。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)減少讓學(xué)生通過抄寫、背誦來學(xué)習(xí)的情況，尤其是在課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重于教授學(xué)生分析文章的方法。這種授課方式雖然最初學(xué)生可能因?yàn)椴坏靡I(lǐng)而十分耗費(fèi)時(shí)間，但當(dāng)學(xué)生掌握了方法后，之后的課堂上文章中的許多問題學(xué)生就能夠迅速獨(dú)立解決，提升學(xué)習(xí)效率，在加快課堂節(jié)奏的同時(shí)也留給教師更多時(shí)間，讓教師能夠教給學(xué)生更多的知識(shí)。

例如，教師在教授人教版九年級(jí)上冊(cè)《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇課文時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到文章主旨的總結(jié)時(shí)，教師可以教授學(xué)生分析一篇文章并從中提煉出主旨的方法，而后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析，最終總結(jié)出“作者通過引用經(jīng)典、格言、名人事例，在主觀與客觀上講述了人類生活中的業(yè)以及——敬業(yè)、樂業(yè)的重要性，表明了作者的人生態(tài)度”這一中心思想。這樣學(xué)生不僅能對(duì)《敬業(yè)與樂業(yè)》的中心思想有更深的理解，在學(xué)習(xí)其他文章時(shí)學(xué)生也能夠獨(dú)立完成主旨分析的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、利用多媒體設(shè)備輔助授課

初中現(xiàn)在已經(jīng)配備了電腦、智慧黑板等電子設(shè)備，這些設(shè)備不僅應(yīng)用方便，更能輔助教師提高課堂教學(xué)效率。教師可以在授課之前做好與課程有關(guān)的PPT課件，在其中根據(jù)課堂流程插入音頻或視頻，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。這樣教師不僅能夠節(jié)省掉在黑板上寫板書的時(shí)間，豐富的課件內(nèi)容也讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)內(nèi)容，其中所加入的音頻視頻也可以打破枯燥的課堂模式，讓學(xué)生更加專注地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師也可以在課件結(jié)尾準(zhǔn)備一些與課程相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后立刻應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，起到鞏固知識(shí)的效果。

例如，教師在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《黃河頌》一課時(shí)，可以提前做好PPT 課件，并在其中插入介紹黃河的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻更深刻地感受到黃河的氣勢(shì)波瀾，更加能理解黃河對(duì)中華民族氣魄的象征意義。并且《黃河頌》是一篇詩歌文章，學(xué)習(xí)它時(shí)誦讀是一項(xiàng)重要任務(wù)，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，領(lǐng)略了黃河的風(fēng)采，在誦讀時(shí)情感也會(huì)更加飽滿，能夠更好地詮釋文章所描述的慷慨激昂的情感。

初中語文課堂上，很多教師都采取了刻板的“填鴨式”教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)生不但沒有掌握學(xué)習(xí)方法，教師也很難提高課堂效率。因此，為打造高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師要對(duì)授課模式做出適當(dāng)改變，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語文課堂學(xué)習(xí)的重要性，教師本身也要不斷提升自己，來適應(yīng)更新型的教學(xué)方法。更重要的是教師在語文教學(xué)中要將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，而不是僅僅讓學(xué)生記憶固有的知識(shí)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正有所收獲，才能夠打造出高效的初中語文課堂。