胡楚兵

在高中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的高低直接影響了學(xué)生未來(lái)人生的走向。特別是新課改實(shí)施以來(lái)，教育教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。為了更好地開(kāi)展好新課改下的高中物理課程教學(xué)工作，探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新策略、新方案成為擺在教師面前的重要課題之一。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)

高中物理課堂教學(xué)的開(kāi)展，既要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，又要能夠結(jié)合學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變單一、枯燥的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在興趣的指引下，積極主動(dòng)地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的自主性。消除不利于提升教學(xué)效率的環(huán)節(jié)，以明確的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，根據(jù)本課內(nèi)容可知，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度、向心力”以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過(guò)研究圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些體驗(yàn)，加深物理知識(shí)在頭腦中的印象。同時(shí)，也是關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的總結(jié)，對(duì)接下來(lái)的萬(wàn)有引力與航天知識(shí)起到承上啟下的作用。因此，在本課的教學(xué)中，教師要只抓住“應(yīng)用”這一顯著特征進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體課件播放火車(chē)拐彎、F1賽車(chē)比賽、汽車(chē)過(guò)拱橋、過(guò)山車(chē)游戲等生活中常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)。觀看完視頻，展示視頻中的圖片，讓學(xué)生觀察比較思考，然后回答問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物理知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

高中階段的學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周?chē)氖挛镉兄约旱目捶?，同時(shí)周?chē)挛镆矔?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響，這種影響既可以是積極的影響，也可以是消極的影響。物理教師要全面把握物理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)一定的教學(xué)策略，完成對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的興趣，使看似死板的物理公式、定理、概念等在一定的教學(xué)情境中變得生動(dòng)形象，將教學(xué)氛圍變得生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

例如，在“重力”一課的教學(xué)中，結(jié)合本部分知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。從牛頓的故事講起，結(jié)合多媒體課件以視頻或圖片的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中常見(jiàn)的重力現(xiàn)象，如往低處流的水，高空落地的球，冬日里飄落的雪花等，這些現(xiàn)象都是在重力作用下形成的。在教學(xué)情境完成之后，教師再適時(shí)引入重力的概念。組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，掛一個(gè)蘋(píng)果，用剪刀把細(xì)線剪斷，讓學(xué)生觀察蘋(píng)果落地，分析這個(gè)蘋(píng)果落地的原因，思考重力產(chǎn)生的原因及施力物體。之后通過(guò)更換實(shí)驗(yàn)材料的方式，引導(dǎo)學(xué)生從更加全面的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)與重力相關(guān)元素的探究，以情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教學(xué)氛圍的構(gòu)建，增強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

三、利用生活化情境，展開(kāi)具體的高中物理知識(shí)教學(xué)

高中物理知識(shí)整體來(lái)說(shuō)難度比較大，為了讓物理知識(shí)看起來(lái)更簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更容易接受，巧用生活化情景是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。物理課堂知識(shí)與日常的生活息息相關(guān)，物理知識(shí)源于生活，最終應(yīng)用于生活當(dāng)中。如果忽視物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，只是一味地讓教師講，學(xué)生死記硬背，只是機(jī)械地做題，那么學(xué)生得到的知識(shí)就容易和現(xiàn)實(shí)脫軌，還容易忘記。高中物理教師應(yīng)該從生活現(xiàn)象中選取適當(dāng)?shù)膶?shí)際場(chǎng)景，將物理課堂內(nèi)容與生活實(shí)際現(xiàn)象融合在一起，進(jìn)行形象生動(dòng)的授課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，每次遇到這樣的生活現(xiàn)象，都可以聯(lián)想到與之相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的潛能。高中物理教師可以把生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象巧妙地搬到高中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)一種能夠吸引學(xué)生注意力的情境，讓學(xué)生愛(ài)上物理課堂，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的高效教學(xué)。

四、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高高中物理課堂教學(xué)的有效性

物理本就具有很強(qiáng)的探究性和科學(xué)性，也需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。在教學(xué)中，教師可以將此方面的功能深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。從而在實(shí)踐中挖掘其創(chuàng)新潛能，將生活中的用具結(jié)合到實(shí)驗(yàn)中。

比如，高中物理教師可以組織學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主題進(jìn)行探討，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式能夠更加直觀地將物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)自主探究，提高自己對(duì)知識(shí)的理解程度，強(qiáng)化記憶鞏固基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也在不斷地被挖掘，不斷地被激發(fā)。這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成，也是學(xué)生自主成長(zhǎng)、主動(dòng)進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，教師的有效教學(xué)行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的巨大影響，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、投入和主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一且不可分割的。有效教學(xué)理念的提出要求廣大教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。