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在學(xué)科教學(xué)過程中，更多的要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何高效化的物理課堂教學(xué)的過程更多的要發(fā)揮促進學(xué)生全面發(fā)展的功能，要讓學(xué)生處于主體地位，真正處于學(xué)習(xí)活動的核心地位。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)給予他們主動權(quán)在時間空間方法等方面給予充分的支持。教育的主要渠道就是課堂教學(xué)，因此需要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在高中物理教學(xué)當中開始利用“問題教學(xué)”模式，并且獲得一定的成果，有利于改變教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式。高中物理教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)情，只有在這些基礎(chǔ)上，才能更好地探究新的高中物理教學(xué)的模式和方法。因此，進一步的提高高中物理課堂教學(xué)的效果可以從以下這些方面來開展工作。

一、將初高中物理知識有效地銜接起來

高效的課堂建設(shè)要尊重學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平，特別是在初中物理學(xué)習(xí)中，他們處在什么樣的狀態(tài)，以及掌握了哪些內(nèi)容，特別是經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維方式特點，都要我們充分的考慮。總體而言，初中的物理知識相對比較，直觀與生活的聯(lián)系更為直接，而且在現(xiàn)實生活中可以很好地找到相關(guān)的現(xiàn)象作為實例，學(xué)生理解起來相對比較容易。到了高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深度和廣度都進一步的增加了，所以總體而言，高中物理的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感到更多的壓力。很多的物理學(xué)原理直接在生活中去發(fā)現(xiàn)不太容易，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時候比較困難。因此，要做好初高中物理的銜接問題，更是要考慮到學(xué)生在思維方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的銜接問題。高中物理教師為了適應(yīng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中思維方面的發(fā)展和轉(zhuǎn)變過程，促進他們的想象和創(chuàng)新創(chuàng)造，要采用一些更加方便直接的方法，特別是信息技術(shù)的方法。雖然有很多的物理學(xué)現(xiàn)象，生活中不能直接的觀察到，但是我們可以通過信息技術(shù)進行模擬或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生以一種模擬的方式去感受這個過程。重點要把握好學(xué)生對于一些物理學(xué)概念原理的正確認識，讓他們在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加順利地學(xué)習(xí)高中物理的知識，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、通過提高學(xué)生之間的交流合作，提升課堂的高效性

課堂結(jié)構(gòu)主要有三種競爭性個題型和合作性。一般來說，我們在高中物理教學(xué)活動中，不僅要關(guān)注學(xué)生個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且更要關(guān)注到學(xué)生綜合的思想道德素質(zhì)，人際交往溝通能力方面的培養(yǎng)。眾所周知，一個人的力量小于一個團隊的力量。一個人的理解能力和思維都存在一定的局限，而團隊的智慧集合是大于個人的思維和能力的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，要學(xué)會與同學(xué)進行交流、互助，相互合作，學(xué)生在一起對于很多的物理學(xué)問題，交流起來更加順暢，可以及時地圍繞著一些容易困擾的問題，進行交流和探索。那么，在合作當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要充分的被調(diào)動出來，而且在這樣的氛圍之下，學(xué)生之間感到更加的放松，對于他的冷靜的分析和解決問題會有一定的好處。要組織好學(xué)生進行合作，學(xué)習(xí)需要教師首先發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)情，按照教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律來進行。高中物理教師要特別注重分析學(xué)科教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律，并且通過調(diào)查研究的方式收集更加權(quán)威的信息。這樣才能更加科學(xué)的高效的開展物理的學(xué)科教學(xué)活動，提升教學(xué)的總體效果。

三、圍繞問題開展教學(xué)

高效的課堂是一個學(xué)生有好奇心有探索行動的課堂，平時要善于設(shè)計問題，并且圍繞著問題來開展教學(xué)工作?！皢栴}教學(xué)”模式以問題為基礎(chǔ)，其教學(xué)中心就是解決問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識的掌握能力和創(chuàng)造能力等。當前常用的“問題教學(xué)”模式為三種：第一種模式是由教師提出問題，通過口述或信息技術(shù)來展示問題，給學(xué)生留出一定的時間，學(xué)生進行分析解答，最后教師再進行歸納，這樣的一種模式，可以看作是問題教學(xué)法的一個最初的階段。讓學(xué)生在掌握一些基礎(chǔ)的知識和內(nèi)容方面，這樣的最初階段的模式是非常有效的。第二種模式，主要是將學(xué)生的精力和注意力放在課前的預(yù)習(xí)方面，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動地進行思考和提出問題，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生們能夠?qū)Ｗ⒃谖锢碇R本身培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生提出的問題，教師可以進一步的篩選，讓一些共性的問題得到集中的展示。一些個別化的問題，教師也可以單獨跟學(xué)生進行溝通。第三種模式對教師和學(xué)生的要求都是比較高的，可以說是問題，教學(xué)法的高級階段教師要善于綜合運用各種方法和素材來設(shè)置問題的情境，對于分析和解決這樣的情境，不僅需要某一類知識，而且需要更多的相關(guān)的知識和信息，甚至還包括其他一些學(xué)科的內(nèi)容。因此，通過這樣一系列的方法，學(xué)生們從淺入深，逐漸地掌握了高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。而且也很好地鍛煉了自己的學(xué)習(xí)和思維能力，在認知策略知識，儲備學(xué)習(xí)的其他相關(guān)技能等方面都有很重要的積極意義和促進作用。

總之，高中物理教師要注重開展高效化的教學(xué)活動，要圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及他們對物理學(xué)科學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)的問題進行深入的探索和進一步的研究，讓學(xué)科教學(xué)活動，凝聚更多學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的熱情，也能激發(fā)他們在更廣闊的領(lǐng)域當中，對物理學(xué)科有更多的執(zhí)著探索。物理學(xué)科對于學(xué)生的抽象思維水平要求較高，所以要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力，要讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)才能真正成就高效化的課堂。做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行教學(xué)設(shè)計。