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在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，想要讓教師和學(xué)生有足夠的互動(dòng)，并且能使學(xué)生掌握相應(yīng)課程內(nèi)容的前提，就是需要有效的問(wèn)題串。有效的問(wèn)題串不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。有效的問(wèn)題串的設(shè)置還能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)上課的氛圍，能夠讓學(xué)生的大腦時(shí)時(shí)刻刻都處在一個(gè)思考的狀態(tài)，把學(xué)生的注意力都集中到數(shù)學(xué)的課堂上。但是，我們從現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)看，仍然有大部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于一個(gè)一言不發(fā)的狀態(tài)，甚至是在面對(duì)教師的提問(wèn)時(shí)，更不會(huì)愿意和其他的學(xué)生一起討論。因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍給人一種壓抑、沉悶的感覺(jué)。所以，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置問(wèn)題串是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)設(shè)置問(wèn)題串的意義

1.有助于學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí) 數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，需要我們的大腦處于不停的思考中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程會(huì)遇到諸多的難點(diǎn)，如果處于前面的知識(shí)點(diǎn)我們掌握的不夠扎實(shí)，很有可能對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生影響。所以，數(shù)學(xué)屬于一門(mén)知識(shí)點(diǎn)比較連貫的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生設(shè)置符合情境的問(wèn)題串能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師需要注意的就是所設(shè)置的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性并且難度要適中，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神 隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于問(wèn)題串的設(shè)計(jì)也有了新的要求?，F(xiàn)在許多問(wèn)題串的設(shè)計(jì)就要考慮到所提出問(wèn)題的開(kāi)放性。這類(lèi)開(kāi)放性的問(wèn)題就是為了打開(kāi)學(xué)生的思路，而不是用一個(gè)固定的答案來(lái)束縛住學(xué)生的思考，打破以往的答案唯一模式和封閉式的思維。開(kāi)放性的問(wèn)題，不設(shè)置固定的答案，可以讓學(xué)生大膽的發(fā)揮想象，呈現(xiàn)出多元化的思維方式和各種各樣的答案。教師通過(guò)使用開(kāi)放性的問(wèn)題，逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。而且，創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)乃至世界各國(guó)所推崇的并極力培養(yǎng)的。

3.提高學(xué)生的自我思考能力 初中的數(shù)學(xué)是一個(gè)串聯(lián)的結(jié)構(gòu)，只有學(xué)生掌握了前面的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí)才會(huì)感覺(jué)很輕松。所以，教師在講解新知識(shí)時(shí)也需要循序漸進(jìn)的利用問(wèn)題串的形式來(lái)講解。引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步的深入，通過(guò)自己的思考去理解課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在教學(xué)圓柱體的體積問(wèn)題時(shí)，可以先提問(wèn)，長(zhǎng)方體的體積是怎么算的? 是長(zhǎng)、寬、高相乘得到的。我們可以知道長(zhǎng)和寬相乘是長(zhǎng)方體的一個(gè)面的面積。接著，就引導(dǎo)學(xué)生物體的體積就是把底面積和高相乘。那么圓柱體的底面積是哪個(gè)面呢? 我們又應(yīng)該怎么求出來(lái)呢? 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們能夠知道，圓柱體的底面積就等于構(gòu)成這個(gè)圓柱體的底面圓的面積。緊接著，我們就能夠算出圓柱體的體積了。問(wèn)題串的設(shè)置，讓學(xué)生不斷的跟著老師的講課思路走，引導(dǎo)學(xué)生去掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題串的現(xiàn)存問(wèn)題

1.忽略學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握水平上的差異性 在一個(gè)班級(jí)里只要有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，就一定有成績(jī)相對(duì)而言不好的學(xué)生。從現(xiàn)在的課堂效果來(lái)看，教師在問(wèn)題串的設(shè)置上，還是在很多時(shí)候忽略了成績(jī)較差的學(xué)生，大部分問(wèn)題設(shè)置的難度相對(duì)而言不適合學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。這樣一來(lái)，會(huì)造成班級(jí)內(nèi)學(xué)生成績(jī)相差懸殊，甚至還會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭學(xué)感。所以，對(duì)于教師而言，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)一定要面面俱到，面對(duì)全體的學(xué)生。

2.問(wèn)題串設(shè)置單調(diào)，起不到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用 許多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候，只是圍繞著本節(jié)課程的內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題。大部分都不需要學(xué)生去動(dòng)腦思考，只需要把課本上的內(nèi)容直接照著說(shuō)就可以了。所以，關(guān)于問(wèn)題串的設(shè)置，教師一定要認(rèn)真的構(gòu)思，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，還要串聯(lián)以前講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，還有助于喚起學(xué)生對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.問(wèn)題串設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法吸引學(xué)生 教師需要知道，問(wèn)題串的設(shè)置不是為了提問(wèn)學(xué)生而提問(wèn)的，而是為了吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上面來(lái)。所以，問(wèn)題串的題目一定要新穎，不要反復(fù)的使用一個(gè)問(wèn)題串很多次。這樣不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，而且問(wèn)題的答案學(xué)生大概都已經(jīng)記住了，就失去了設(shè)置問(wèn)題串的意義。

4.問(wèn)題串設(shè)計(jì)沒(méi)有分清主次 教師要記住本節(jié)課講課的重點(diǎn)是什么。問(wèn)題串的設(shè)計(jì)要圍繞著課程的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，不要只一味的追求問(wèn)題串的新穎性，從而忽視了問(wèn)題串的主要問(wèn)題，造成主次問(wèn)題顛倒的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

教師最終的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，并且能夠應(yīng)用到我們的實(shí)際生活中。教師無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)工具都是為了這一目的。而問(wèn)題串的有效設(shè)計(jì)與使用就能夠輔助教師去實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候一定要考慮到多方面的因素，設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題串。