◎

孩子們進入小學(xué)有了一個新的班級體，而班主任老師要發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生們在班級生活中樹立樂觀積極向上的信念，主動的學(xué)習(xí)，并且熱愛學(xué)習(xí)，與每個同學(xué)都能友好的相處，互幫互助。另外，班主任老師還要讓孩子們能夠有集體的責任感，榮譽感?？傊诎嗉壣钪?，班主任老師要實現(xiàn)的教育，培養(yǎng)目標是多方面。小學(xué)生的年紀尚小在身心發(fā)展方面都還有很多的不足，所以，在自律方面表現(xiàn)得相對比較差。所以，要逐漸的滲透規(guī)則意識，監(jiān)督，學(xué)生們做到自我監(jiān)督和控制，讓他們更能夠適應(yīng)學(xué)校的生活。

班主任是班級的引路人，對班級的工作要有所規(guī)劃，要對班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活認真負責，小學(xué)生剛步入校門，他們對生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，所以，其心理很容易受到外界的傷害，班主任要格外耐心負責，讓學(xué)生經(jīng)歷第一次的人生健康、快樂的洗禮。筆者認為，小學(xué)班主任要事無巨細地做好日常的管理工作，主要可以從以下幾個方面來開展。

一、班主任老師要給學(xué)生賞識教育

小學(xué)生們正是處在一個培養(yǎng)好習(xí)慣，積累自信，塑造健康，積極向上的人格品質(zhì)的階段。所以，小學(xué)班主任老師要在工作中特別考慮到小學(xué)生在心理方面的需求，要給學(xué)生賞識教育多用正強化，避免采用懲罰的方法。由于進入小學(xué)階段，需要，學(xué)生們面臨的規(guī)則，一下子多了起來，所以他們難免會因為一時不理解或記不住而出現(xiàn)違規(guī)的情況。對于這些情況教師要注意保護學(xué)生的自尊心善意的提醒，而不是惡意的批評。在很多學(xué)校，為了加強管理，實行班級積分制，各個班級實行排名的制度，會與老師的獎金掛鉤。這讓很多的班主任老師遇到同學(xué)扣分的情況就有點坐不住，不是批評孩子就是連帶家長一起批評。這很容易招致家長的反感，也會讓學(xué)生內(nèi)心感到極大的壓力。實際上，塑造學(xué)生良好的行為，不用批評的方法也可以起到很好的效果。老師，暖的善意的提醒，讓學(xué)生和老師的心理距離更近，所以他可能會更好的來約束自己的行為，不給班級丟分。所以，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上班主任，老師都要考慮到學(xué)生們的心理接受能力要多給他們一些鼓勵和支持，特別是在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，班主任老師更是要在關(guān)鍵的時刻給他們支持的力量。無論學(xué)生犯有多么嚴重的錯誤，我們教師切忌傷害學(xué)生的自尊，打擊、挖苦、諷刺學(xué)生，使他們的心靈受到傷害。

所以，我們只有不失時機地去捕捉學(xué)生身上的閃光點，哪怕只是一個小小的閃光點，就很有可能從這個小小的閃光點上挖掘出背后的大金礦。

二、班主任的日常管理要做到以身作則

小學(xué)班主任老師要樹立在學(xué)生們心目當中的威信，要讓他們以老師為榜樣，加強對自我的約束，要求學(xué)生做到的如果教師都做不到，那么，學(xué)生也只會跟著老師學(xué)，像老師那樣，說到做不到，做一個虛偽的人。作為班主任老師要首先反省自身是否是一個真誠和諧一致的人，是否是一個表里如一的人。當然，作為管理者也要加強對班主任老師的師德管理，要用具有良好道德風貌敬業(yè)精神的班主任老師給學(xué)生們帶去積極的影響。班主任老師不僅要有健康的高尚的品格，而且也要工作踏實，勤勤懇懇，做一個敬業(yè)的人。

“勤”即工作要勤懇。班主任應(yīng)主要做到“四勤”即：勤觀察、勤動腦、勤家訪、勤談心。勤觀察指不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學(xué)生進行教育。勤動腦指要密切關(guān)注，學(xué)生們的情況同事多思考多探究找到學(xué)生問題形成的原因，及時地做好相關(guān)的干預(yù)工作。勤家訪指要從系統(tǒng)化的角度來考慮孩子的成長和發(fā)展問題，要與家長取得聯(lián)系，有問題及時地進行溝通，特別要注意了解學(xué)生在家庭里的生活情況。特別是很多學(xué)生的家長，沒有養(yǎng)成良好的讀書和生活作息的習(xí)慣，這也會影響到孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。通過做家訪解決家長的問題，從而給學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成掃清障礙。勤談心指班主任老師要多和學(xué)生們進行交流，以平等的朋友的心態(tài)與學(xué)生相處，這樣學(xué)生有了問題才會主動來找班主任，我們才能夠及時地幫他們解決這些問題，避免釀成大禍。而且與學(xué)生的距離更近，學(xué)生們也會非常坦誠地把自己對老師的意見和建議講出來，這樣更有利于班主任老師把工作做得更好。

三、建立科學(xué)的班級管理制度

班級管理制度的建立是為了更好地塑造學(xué)生們的行為，也是為了督促學(xué)生們自律自強。無論是在學(xué)習(xí)上，還是生活中，那些有良好習(xí)慣的學(xué)生總是能夠把事情做得很好，取得優(yōu)秀的成績也能讓自己的生活有條不紊。所以，小學(xué)班主任老師要制定科學(xué)的班級管理制度，讓學(xué)生們根據(jù)這些制度來約束自己的行為，當然要有相應(yīng)的獎勵機制，這樣才能更好地強化學(xué)生們的好行為。一些班級管理制度，在制定的過程中，可以比較靈活地進行，例如，可以讓學(xué)生們也加入到班級制度的制定中來。這樣，學(xué)生的主人翁意識更強，他們在遵守規(guī)則制度的時候也會更加自覺。所以，規(guī)則制度不能是強加給學(xué)生的，最好讓他們自己探索出來。

總而言之，做好日常的管理工作是小學(xué)班主任老師的具體職責，而具體的各項工作細節(jié)方面，班主任老師還要更多的調(diào)查研究，密切關(guān)注學(xué)生們的狀態(tài)變化，并且及時的調(diào)整教育教學(xué)的一些策略，讓學(xué)生們在老師的陪伴和引導(dǎo)之下，健康快樂的成長，做一個自信，樂觀，積極向上的人。