高中化學(xué)并不是一門簡單的學(xué)科，通過結(jié)合實驗教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在自主動手中掌握化學(xué)知識?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力的要求比較高，所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生能夠更容易接受和學(xué)習(xí)新事物，能夠更有條理地處理問題。在新型的教學(xué)模式下，需要充分結(jié)合信息技術(shù)手段，將高中化學(xué)的相關(guān)知識生動地展現(xiàn)出來。這樣不僅能加深學(xué)生的化學(xué)知識理解，更能夠提升學(xué)生的綜合動手能力。

一、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，吸引學(xué)生參與

在課堂開始時，教師要讓學(xué)生意識到化學(xué)與其他科目的不同。為了能夠吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合適的問題情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在進(jìn)行問題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時也應(yīng)該以學(xué)生為本，從學(xué)生自身出發(fā)。對于一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師要從一些簡單的小場景出發(fā)，以保證這些學(xué)生可以參與進(jìn)來。尤其是化學(xué)這樣以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的創(chuàng)新能力是非常重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到更加生動和靈活的化學(xué)課堂，理解化學(xué)的奧妙，從而有想要學(xué)習(xí)化學(xué)的沖動，進(jìn)而提高自己的化學(xué)水平。

例如，在《用途廣泛的金屬材料》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，最主要的一個內(nèi)容就是讓學(xué)生知道我們生活中常見的一些金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師在開始講課的時候，就可以創(chuàng)建一個簡單的問題情境，問學(xué)生生活中的常見金屬有哪些，等到學(xué)生回答完后，教師就可以接著問這些金屬在我們的生活中起到了哪些作用，經(jīng)常會發(fā)生什么變化，如何處理金屬的生銹問題，利用了它們的什么性質(zhì)等問題。通過一些簡單的小問題，讓學(xué)生能夠參與到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，獨(dú)立思考這些問題，從而全面發(fā)散自己的思維。

二、科學(xué)合理設(shè)計課堂進(jìn)度，啟發(fā)創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，要掌握一定的度，不能只是表面化的一環(huán)接一環(huán)的授課，而是要營造鼓勵思考、啟發(fā)思維的課堂氛圍。因此，在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生對于教材基礎(chǔ)知識掌握透徹，而且還要積極鼓勵學(xué)生在教材中尋找到與現(xiàn)實生活相契合與區(qū)別的內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而使他們能夠在質(zhì)疑中啟發(fā)自身的創(chuàng)新思維。如此，不僅能夠很好地激起學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生的化學(xué)整體知識體系的構(gòu)建更加完善。

比如，在講解《電解質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，就不要馬上進(jìn)入到相關(guān)知識的教學(xué)過程中，而是可以事先預(yù)設(shè)幾個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問題，例如可以詢問學(xué)生“電解質(zhì)是什么”“哪些物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)或是弱電解質(zhì)”“有些物質(zhì)為何能導(dǎo)電”等問題。如此一來，在這些問題的引導(dǎo)下，課堂氛圍不再是死氣沉沉，而是充滿啟迪、交流與思考的，從而很好地將學(xué)生吸引到電解質(zhì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

三、重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

教師需要在化學(xué)實驗過程中如何充分結(jié)合相關(guān)知識生動展現(xiàn)具體原理，不能只是簡單的演示實驗，甚至利用多媒體設(shè)備展示實驗過程和實驗結(jié)果。要讓學(xué)生在實驗課堂中以發(fā)散性的思想對實驗問題進(jìn)行深入獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計并參與實驗過程。

例如，在《富集在海水中的元素——氯》這一章節(jié)的教學(xué)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠通過實驗得到海水中聚集的元素。在課本上給出了一個比較詳細(xì)的實驗步驟和每一步實驗的操作和意義，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課本上給出的實驗步驟來學(xué)習(xí)做實驗，對這個實驗有所了解后，教師就可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗來得到與該實驗相同的產(chǎn)物。與教師討論商定，制定可行的實驗方案，當(dāng)教師確定了學(xué)生的實驗是不存在意外風(fēng)險的，就可以讓學(xué)生動手實驗。時間久了，學(xué)生只要看見實驗，就會在腦海中思考可以替代的方式，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力來說大有益處。

四、理論和實際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)以致用

教師教學(xué)不能局限于教材示例，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，例如教師本身或?qū)W生親身經(jīng)歷的事情，熟悉的事件或者是難忘的景象等，讓學(xué)生真正感受到化學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受科學(xué)創(chuàng)新帶來的價值，最終學(xué)生分析化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力以及創(chuàng)新能力都得到了有效的提升。

例如，在《資源綜合利用環(huán)境保護(hù)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，主要內(nèi)容就是關(guān)于一些資源的利用和對于環(huán)境的保護(hù)，這與學(xué)生的生活十分貼近。為了能夠讓學(xué)生意識到環(huán)境問題的嚴(yán)峻，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起出門感受自然環(huán)境，讓學(xué)生充分利用自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識解決一些現(xiàn)實的問題。讓學(xué)生明白，在生活中遇到的事情不會像課本那樣刻板固定，是有很大的變數(shù)的，死記硬背肯定是不行的，而是要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行合理的整合利用，讓創(chuàng)新的意識在學(xué)生心中扎根。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，符合化學(xué)學(xué)科的教育需求。隨著時代的不斷進(jìn)步，教師也應(yīng)該將自己的教學(xué)眼光放長遠(yuǎn)，不能被眼前的試卷所局限。尤其是化學(xué)這樣以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的創(chuàng)新能力是非常重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到更加生動和靈活的化學(xué)課堂，走進(jìn)化學(xué)世界，探索化學(xué)的奧妙，提升化學(xué)知識水平，做真正學(xué)以致用的化學(xué)人。