王巧敏

一、思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代化教育中具有重要意義

思維導(dǎo)圖是借助事物之間的聯(lián)系而制作的相關(guān)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化產(chǎn)物,是現(xiàn)階段有效的思維工具之一,思維導(dǎo)圖科學(xué)運(yùn)用圖文相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,有效的將每個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)展示,對(duì)其進(jìn)行更加有條理性的梳理活動(dòng),思維導(dǎo)圖通過(guò)直觀、形象的圖表以及主要的文字描述促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生左右腦各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)揮。新時(shí)期的思維導(dǎo)圖好比網(wǎng)絡(luò)資源中的信息庫(kù),可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找尋到所需要的知識(shí)內(nèi)容,并且能夠鞏固學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)以及高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有非常重要的意義,思維導(dǎo)圖是現(xiàn)階段幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)最行之有效的輔助學(xué)習(xí)工具之一,在其學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用,現(xiàn)階段思維導(dǎo)圖不僅僅在學(xué)校得到廣泛的運(yùn)用,同時(shí)在我國(guó)各大公司以及各大企業(yè)中得到普遍的使用,思維導(dǎo)圖能夠?yàn)槲覀兊纳顜?lái)一定的便利性,能夠使我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)概括出最核心的知識(shí)結(jié)構(gòu),將大腦中對(duì)知識(shí)的記憶快速梳理,再次加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的記憶,科學(xué)有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠帶動(dòng)相關(guān)事業(yè)的改革與發(fā)展,進(jìn)而形成更加先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)鏈,因此,思維導(dǎo)圖在實(shí)際中發(fā)揮的作用是不容小覷的。

二、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái),我國(guó)雖然在教育改革事業(yè)發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成績(jī),但是我國(guó)許多高中在物理教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的消化與吸收,灌輸式的教學(xué)方式給學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解帶來(lái)困難,尤其是那些邏輯思維能力較弱的困難生,他們更能深刻的體會(huì)到傳統(tǒng)物理教學(xué)模式給學(xué)習(xí)帶來(lái)的困擾?，F(xiàn)階段高中物理教學(xué)主要有一下幾種現(xiàn)象。

1.授課老師對(duì)于新課程要求理解偏差 教學(xué)老師在授課過(guò)程中要正確理解并掌握新課標(biāo)以及課程知識(shí)內(nèi)容,由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,許多年齡稍大的教學(xué)老師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,課程體系無(wú)法得到及時(shí)更新,以至于授課老師在一定程度上出現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的理解偏差,阻礙了全面教育的實(shí)施。

2.授課方式不合理 我國(guó)部分高中在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)探索,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中脫離了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,沒(méi)有做到以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn),沒(méi)有充分理解現(xiàn)階段高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,采用了一系列不適用與本班學(xué)生的教學(xué)方法,特別是在整個(gè)高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中,授課老師在課上頻繁對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),把問(wèn)題提問(wèn)作為檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解與掌握的核心手段,而沒(méi)有充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握,沒(méi)有找尋到更為科學(xué)合理的邏輯思維有效幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。

3.急于求成教育心理普遍存在 經(jīng)過(guò)調(diào)查研究顯示,我國(guó)部分高中物理授課老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在急于求成的錯(cuò)誤教學(xué)心理,為了加快課程進(jìn)度,將教材知識(shí)快速傳遞給學(xué)生,在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的消化與吸收,學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性;同時(shí),部分授課老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用,以至于整個(gè)學(xué)習(xí)課堂出現(xiàn)許多困擾,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,自主學(xué)習(xí)能力不斷下降。高中物理教學(xué)急于求成只能快速降低學(xué)生的積極性,無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖下的高中物理教學(xué)應(yīng)用探析

高中物理是高中理科最重要的一門(mén),高中物理在整個(gè)高中教學(xué)階段占核心位置。近年來(lái)伴隨著新課程改革發(fā)展的不斷深入,我國(guó)相關(guān)教育工作者對(duì)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一系列的實(shí)踐與探究,在整個(gè)研究過(guò)程中,我們探尋到思維方式的不足之處同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的諸多優(yōu)勢(shì)。

1.筆記下的思維導(dǎo)圖 筆記下的思維導(dǎo)圖與我們平時(shí)所說(shuō)的“流水賬”存在一定的差距,思維導(dǎo)圖筆記具有思維導(dǎo)圖模式明顯的特點(diǎn),能夠清晰有效的展現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的流程導(dǎo)向。例如在講解有關(guān)庫(kù)侖定律知識(shí)點(diǎn)時(shí),在課程開(kāi)始之前授課老師首先要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有充分的了解,并且結(jié)合引導(dǎo)話術(shù)將庫(kù)侖定律的來(lái)源更好的講解給學(xué)生聽(tīng),傳統(tǒng)的課堂筆記就是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解后進(jìn)行分類(lèi)記錄,但是現(xiàn)階段思維導(dǎo)圖筆記就是通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輻射,引發(fā)出更多更全面的關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn),首先授課老師可以借助電荷知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入,然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握電荷之間作用力的計(jì)算方法以及力的方向判斷等相關(guān)知識(shí)點(diǎn),借助具有指向性特征的圖文表示形式,形成更全面的思維導(dǎo)圖筆記,進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解與掌握。

2.思維導(dǎo)圖能夠有效的幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究 新時(shí)期背景下的教學(xué)倡導(dǎo)合作與探究,在具體的教學(xué)過(guò)程中可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)傳遞給小組,使小組間進(jìn)行討論交流,將組內(nèi)討論出的結(jié)果以圖文形式呈現(xiàn)出來(lái),形成各小組專(zhuān)屬的思維導(dǎo)圖,然后授課老師可以讓各小組代表進(jìn)行思維導(dǎo)圖分析,其他學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,授課老師加以補(bǔ)充,進(jìn)而形成更科學(xué)完成的思維導(dǎo)圖、例如在講解與靜電有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),授課老師把班內(nèi)的學(xué)生分成六個(gè)學(xué)校小組,然后讓小組內(nèi)討論一下在我們生活中遇到的靜電現(xiàn)象,并且舉例說(shuō)明同時(shí)分析什么現(xiàn)象屬于靜電,通過(guò)此種教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的相關(guān)特點(diǎn),然后制作成靜電思維導(dǎo)圖,然后授課老師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充,穿插一些摩擦起電以及感應(yīng)起電現(xiàn)象,幫助學(xué)生更好的了解靜電知識(shí)。借助此種形勢(shì)的思維導(dǎo)圖制作方式可以提升學(xué)生的溝通交流能力以及邏輯思維能力,同時(shí)提升學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探究能力。

3.思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí) 現(xiàn)階段的高中物理知識(shí)與初中物理相比較,高中物理知識(shí)點(diǎn)呈螺旋上升模式,所以在高中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)一聽(tīng)就明白、一看就理解、一做就出錯(cuò)的現(xiàn)象。學(xué)生在解決實(shí)際練習(xí)題時(shí),無(wú)法找尋到有效的知識(shí)點(diǎn),甚至有些學(xué)生當(dāng)讀完題目時(shí)腦子一篇空白,束手無(wú)策。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因就是學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)點(diǎn)的梳理不夠清晰,沒(méi)有對(duì)本階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容理解掌握。為此,在新時(shí)期教育背景下的教學(xué)老師可以利用思維導(dǎo)圖,有效引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如,授課老師在講解與電場(chǎng)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教學(xué)老師可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖,把電場(chǎng)作為思維導(dǎo)圖的散發(fā)點(diǎn),作為思維導(dǎo)圖的發(fā)射源,把電場(chǎng)的定義、電場(chǎng)單位、電場(chǎng)的特點(diǎn)、電場(chǎng)的性質(zhì)以及規(guī)律等作為思維導(dǎo)圖的分支,在從每個(gè)不同的分支中關(guān)聯(lián)更細(xì)的分支,進(jìn)而繪畫(huà)出一張涵蓋知識(shí)點(diǎn)全面的電場(chǎng)思維導(dǎo)圖,此種教學(xué)模式授課老師可以指導(dǎo)學(xué)生更好的將知識(shí)點(diǎn)再次鞏固,同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)再次給學(xué)生講解一遍,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

4.思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí) 課堂是授課老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握,而復(fù)習(xí)課能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固梳理,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的實(shí)際解決能力,但是在實(shí)際的高中物理教學(xué)中,高中階段物理課本本身課堂教學(xué)知識(shí)并不多,許多授課老師往往把教學(xué)時(shí)間放在新課以及錯(cuò)題講解上,由于時(shí)間原因,很少授課老師會(huì)花費(fèi)更多的課程進(jìn)行復(fù)習(xí),當(dāng)一些練習(xí)題涉及到之前的知識(shí)點(diǎn)時(shí),授課老師往往簡(jiǎn)單帶過(guò),這種教學(xué)方式往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)過(guò)就忘的現(xiàn)象,依然無(wú)法記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及解題思路,為此,授課老師在課程開(kāi)始之前可以要求學(xué)生繪制與本冊(cè)知識(shí)相關(guān)的思維導(dǎo)圖,將涉及到的知識(shí)點(diǎn)全面展現(xiàn)出來(lái),使其進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是新時(shí)期教育改革背景下行之有效的學(xué)習(xí)方法之一,能夠幫助學(xué)生更好的樹(shù)立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)可以幫助老師了解學(xué)生的掌握情況,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí),提升自身教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。