以往的初中英語教學對于口語方面的教學力度較小，主要是由于中考英語考試不涉及口語導致的。教師在口語教學中習慣采用硬性要求學生鍛煉口語的方式進行教學，導致學生對于口語學習的積極性不高。再加上大多數(shù)初中生由于自身發(fā)音的缺陷，對于口語表達的自信心不夠、掌握的語法知識不足、認為英語表達難度較大等，影響了初中英語口語教學的有效性，不利于學生綜合英語水平的發(fā)展。為了分析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用措施，筆者針對口語教學中運用英文歌曲的意義展開了探究。

一、口語教學中運用英文歌曲的意義分析

在初中英語口語教學中，運用英文歌曲教學具有較為積極的意義，首先英文歌曲能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使口語教學氛圍變得更加輕松愉快，可以很好地促進學生自主學習意識的強化。且英文歌曲的優(yōu)美旋律、輕快氛圍更容易被學生接納，能夠使學生在放松心情的基礎上學習準確的口語發(fā)音、鍛煉自己的口語表達能力。其次，在初中英語口語教學中，運用英文歌曲可以強化學生的語音語調基本能力，標準的語音語調是說好英語的基礎，通過英文歌曲訓練語音語調能使英語中的語調、連續(xù)、失去爆破等語音現(xiàn)象得到相應的展現(xiàn)，以提高學生舌頭的靈活性，強化學生的英語口語能力。最后，在初中英語口語教學中，運用英文歌曲還能加深學生對于中西方文化差異的認知水平，中西方文化差異較大、存在很多語言表達習慣上的不同，學生無法很好地理解西方文化，影響了英語學習。教師運用英文歌曲進行口語教學能很好地通過英文歌曲反映西方國家的文化歷史及風俗習性，從而促進學生英語口語能力的提高。

二、英文歌曲在初中英語口語教學中的應用措施

1.結合英文歌曲內容進行改編，為口語教學提供素材

在初中英語口語教學中，教師應認識到英文歌曲在口語教學中的優(yōu)勢，以更好地開展初中英語口語教學。英文歌曲歌詞內容涉及面較廣，教師可以從中進行一定的延伸及擴展，強化初中英語口語教學的有效性。教師可以結合英文歌曲的歌詞內容適當?shù)剡M行改編，結合學生的興趣愛好、當下發(fā)生的熱議事件等融入歌曲的歌詞中，使學生對口語學習感興趣。通過改編歌詞的方式，最大程度上豐富初中英語口語教學素材及資料，為學生的口語訓練打下堅實的基礎，給學生提供更多可以議論的話題，以促進初中英語口語教學有效性的提高，強化學生的口語表達能力。如在進行“Lemon tree”的教學中，教師可以利用多媒體信息技術展示以下歌詞“I’m sitting here in the boring room，It’s just another rainy sunday afternoon，I’m wasting my time I’ve got nothing to do.”展示歌詞之后給予學生五分鐘左右的時間暢想及改編歌詞，促使學生利用英語表達自己周日的午后一般會做些什么，并將自己的口語表達更好地簡化和融合到英文歌曲中，在學生改編之后由學生唱出來，促使學生對英語口語表達更感興趣，豐富初中英語口語教學內容，為初中英語口語教學的開展打下堅實的基礎。

2.運用英文歌曲強化初中英語口語教學中學生的英語語感能力

在初中英語口語教學中，教師應充分認識到語感培養(yǎng)的重要性和意義，通過不斷的傾聽和表達提升自己的語感。英文歌曲具有較強的節(jié)奏感及韻律感，能很好地強化學生的英語語感，促進學生口語表達能力的提升。如在進行“I Believe I can fly”的英文歌曲教學中，教師可以先利用PPT展示整首英文歌曲的歌詞，讓學生通過朗讀的形式先熟悉歌詞的基本含義及內容，然后教師通過播放歌曲的形式引導學生跟唱富有節(jié)奏感的歌曲，最后教師可以給予學生足夠的時間及空間找出歌詞中的雙元音，促使學生語感的強化培養(yǎng)學習，從根本上提高初中英語口語教學水平，加深學生對于英文歌曲中不同音的理解和記憶，促進學生語感能力的培養(yǎng)。

3.對英文歌曲中的語法知識進行深入挖掘豐富初中英語口語教學

初中英語口語教學中，教師應深入英文歌曲中挖掘更多歌曲中的語法知識，以豐富和拓展初中英語口語方面的教學。教師可以從英文歌曲方面深入分析，挖掘其中的單詞、語法知識，使學生在英文歌曲的學習中更容易接受英語重難點，更好地抓住英文歌曲中英語知識點之間的聯(lián)系，促使英語知識點的教學與英文歌曲的引入能更好地結合在一起，使學生在欣賞英文歌曲的過程中接受英語知識點，強化初中英語口語教學有效性。

總之，在初中英語口語教學中，教師應利用英文歌曲更好、更豐富地實施口語課堂的教學，提高學生口語訓練的積極性，活躍口語課堂的教學氛圍，促進學生在英文歌曲的學習中掌握更多關于口語的知識點與能力，促進學生口語能力的培養(yǎng)與提高。