數(shù)學(xué)思想對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，小學(xué)的教育，是學(xué)生一生中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的開始，只有基礎(chǔ)打得牢固，未來才能走得更遠(yuǎn)。在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的教育時(shí)刻，教師更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想不僅僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維的能力和多方面思考問題的能力。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不斷更新，數(shù)學(xué)思想的教育也逐漸加入小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的腳步，做好小學(xué)數(shù)學(xué)思想教育的培養(yǎng)和鍛煉。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)改變之前上課的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅教學(xué)質(zhì)量和效率普遍低下，還沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。在全新的時(shí)代背景下，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，做出相應(yīng)的改變，才能更好地適應(yīng)如今的教學(xué)環(huán)境、達(dá)到如今的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破教師講、學(xué)生聽的僵局，不要讓學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的一方，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠及時(shí)得到解決。

在以往的教學(xué)模式下，教師都是采用黑板和粉筆進(jìn)行板書教學(xué)，這樣的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率普遍較低，特別是在教授《長方體和正方體》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，顯得尤其乏力。幾何圖形本來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)。板書教學(xué)方法和模式很難讓學(xué)生理解幾何圖形的知識(shí)，學(xué)生很難理解這樣抽象的知識(shí)。如果教師的講解稍微有一點(diǎn)瑕疵，學(xué)生往往都會(huì)聽得云里霧里，不知該如何展開這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。如今的課堂內(nèi)更新了很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體播放器等，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中，通過這些設(shè)備的使用，讓原本抽象的知識(shí)具體化，讓原來需要靠想象才能看見的圖形，具體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師在教學(xué)《長方體和正方體》這一章節(jié)的時(shí)候，可以通過多媒體軟件播放生活中出現(xiàn)的長方體或者正方體的物品，如：小孩子最喜歡玩的魔方等，讓學(xué)生通過生活中常見的事物學(xué)習(xí)書本上抽象的知識(shí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中既可以學(xué)到知識(shí)，還可以鍛煉數(shù)學(xué)思想，能夠?qū)⒅R(shí)和生活相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、增加課堂內(nèi)的互動(dòng)

教室從來都不是教師的一言堂，如果從頭到尾都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有辦法完全理解教師的內(nèi)容，也沒有辦法一直認(rèn)真聽講，教師得不到學(xué)生的反饋，不知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難。久而久之，學(xué)生之間的差距就會(huì)變得明顯，部分學(xué)生可能因?yàn)闆]有辦法跟上教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的時(shí)候》，教師可以先建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解書本上的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，每講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以隨機(jī)抽兩名學(xué)生起來回答一下問題，或者是出一些題目讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后邀請兩到三名學(xué)生將自己的解題過程書寫在黑板上。教師根據(jù)學(xué)生書寫的答案進(jìn)行講解，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題過程有問題，教師可以及時(shí)指出問題，然后講解正確的解題方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。通過這樣的方法，可以充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，能夠獨(dú)立思考問題和解決問題，同時(shí)再結(jié)合教師的講解，讓他們找到自己的不足，改正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在課后，教師可以通過一些聊天軟件，例如QQ或者是微信來和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，如果學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中，遇到了一些困難或者是課堂內(nèi)有什么聽不懂的地方，教師和學(xué)生可以在這些聊天交友軟件上進(jìn)行交流，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是在課堂內(nèi)聆聽教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是通過自己的實(shí)踐去鞏固和加深對于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。有趣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生從枯燥的課堂內(nèi)走出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要將實(shí)踐活動(dòng)與課本中的知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中才能在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的過程中鞏固和提高學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)完《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校的操場，或者是一些比較安全的公園內(nèi)開展一些實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以和學(xué)生玩一些比較有趣的小游戲，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后進(jìn)行一些小游戲，如兩人三足、拔河、丟沙包等有趣的小游戲，也可以進(jìn)行多個(gè)小游戲，然后將每一組的排名記錄下來，之后讓學(xué)生根據(jù)這些排名做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格，再根據(jù)得到的統(tǒng)計(jì)表格，繪制一張扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在快樂的游戲中也可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在一些游戲中學(xué)生可以用到已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)與游戲相結(jié)合，從而使學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，并使其在之后的學(xué)習(xí)生活中逐漸熟練和掌握數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。

綜上，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)思想融入和滲透到日常的學(xué)習(xí)和生活中，首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展實(shí)踐活動(dòng)，多與學(xué)生交流。其次，教師在日后的教學(xué)過程中，也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)思想完美地融入和滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。