付玉嬌

【摘?要】目的：研討目標教學在神經(jīng)內(nèi)科臨床護理帶教中的應(yīng)用價值。方法：選取76名實習生，常規(guī)組開展傳統(tǒng)的臨床護理帶教方式，觀察組開展目標教學方法。結(jié)果：兩組實習生在考核成績方面相比較，觀察組成績高于常規(guī)組，（P<0.05）。兩組實習生在教學滿意率方面互比，觀察組97.37%，常規(guī)組78.95%，（P<0.05）。?結(jié)論：對神經(jīng)內(nèi)科臨床護理帶教中選擇目標教學可減少教學過程中的盲目性，提高實習生學習情緒與主動學習能力，這對提升自我護理技能有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】神經(jīng)內(nèi)科;目標教學;臨床護理帶教;應(yīng)用研究

【中圖分類號】R741???【文獻標識碼】A????【文章編號】1672-3783（2020）02-0253-01

護理服務(wù)不僅要求實習生的理論知識扎實，更對其實踐能力要求更高，臨床護理帶教目的就是提高實習生的實踐能力，讓理論知識與實踐進行融合，從而快速、全面的掌握護理工作，為日后臨床護理工作奠定基礎(chǔ)。但，帶教質(zhì)量如何與教學方法有著直接影響。神經(jīng)內(nèi)科室所接到的患者較為嚴重，對其開展護理對其疾病康復有一定影響，從而對此科室護理人員的服務(wù)質(zhì)量要求較高[1]。因此，本文針對神經(jīng)內(nèi)科臨床護理帶教中，開展目標教學，觀察其應(yīng)用價值：

1?資料與方法

1.1?一般資料

選取2019年1月至2019年10月收治的76名實習生，由于開展的帶教方式不同，將實習生劃分為不同的小組。常規(guī)組38名，均為女性，平均年齡（20.77±1.43）歲;學歷：本科35例，?？?例。觀察組38名，均為女性，平均年齡（20.98±1.55）歲;學歷：本科36例，?？?例;兩組實習生在資料方面相比較，差距小（P>0.05）。

1.2方法

常規(guī)組開展傳統(tǒng)的臨床護理帶教方式;教師作為主講人員，實習生旁聽與記錄。

觀察組開展目標教學方法;工作經(jīng)驗超過3年的臨床護士作為此次臨床護理帶教老師，根據(jù)自身護理經(jīng)驗與當前神經(jīng)內(nèi)科臨床特點制定相關(guān)學習內(nèi)容，并在帶教過程中不斷完善與總結(jié)，持續(xù)性提升帶教質(zhì)量。

制定目標：①技能目標：掌握相關(guān)護理流程，對患者如何一步一步開展護理，學習神經(jīng)內(nèi)科護理操作;②態(tài)度目標：糾正實習生工作態(tài)度、學習神經(jīng)內(nèi)科規(guī)章制度、儀表儀態(tài)的整理、如何進行有效的溝通等方面;③知識目標;讓實習生了解神經(jīng)內(nèi)科常見疾病類型，疾病相關(guān)危險因素、臨床癥狀、護理重點與如何對患者相關(guān)指標進行觀察等。

教師先領(lǐng)實習生了解科室環(huán)境、實習生大綱等基本信息，再給予每個實習生一份學習計劃書，教師分配實習生的工作內(nèi)容，教師在工作中，一邊操作一般進行講解。細致講解相關(guān)疾病用藥常識以及相關(guān)護理對策，針對實習生不懂之處認真講解，消除其疑慮，保持高度學習緊張狀態(tài)。

實習期結(jié)束后，進行考核，對實習生神經(jīng)內(nèi)科護理知識與操作能力進行評價，若成績不理想者進行加強指導。

1.3?觀察指標

對比實施兩種帶教方面實習生的理論成績與實踐操作，滿分100分，分數(shù)越高表明實習生掌握的越牢固。同時，實習結(jié)束后，對實習生發(fā)放護理滿意度調(diào)查表，讓其對此次教學模式進行評價，分為滿意與不滿意。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS?20.0?統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以表示，組間比較采用?t?檢驗計數(shù)資料以率表示，采用X2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2?結(jié)果

2.1?對比兩組實習生考核成績

常規(guī)組理論成績（75.62±5.42）分，實踐操作評分（78.92±6.12）分;觀察組理論成績（92.56±7.82）分，實踐操作評分（94.55±8.02）分;兩組實習生在考核成績方面相比較，觀察組成績高于常規(guī)組，存在差異性，有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

2.2對比兩組實習生教學滿意率

兩組實習生在教學滿意率方面互比，觀察組97.37%，常規(guī)組78.95%，有差異，（P<0.05）。具體見表1

3?討論

傳統(tǒng)的教學模式無法提高實習生學習興趣與主動性，教師也是根據(jù)實習大綱進行授課，從而導致內(nèi)容不生動，不具體[1]，整體教學效果不理想。近年來，加強對臨床護理帶教的重視度，對教師進行重點培養(yǎng)，從而保證教學質(zhì)量，為實習生日后實際護理工作奠定扎實基礎(chǔ)。

目標教學是一種新型的教學方案，不僅增強實習生主動學習意識，還可與其他實習生進行有效的交流與分享[3]，在有限的時間內(nèi)，先對神經(jīng)內(nèi)科科室情況進行了解，再學習神經(jīng)內(nèi)科疾病護理重點，掌握基本用藥常識，最后對神經(jīng)內(nèi)科常見疾病如何開展康復訓練等，通過一系列學習當中[4]，將理論與實踐充分結(jié)合，從而確保實習生個人綜合能力，保持良好的形象，樹立正確的護理思想，全方面掌握護理流程與內(nèi)容，實習生的護理技能優(yōu)秀也是教學質(zhì)量的一種證明[5]。

通過此次研究中得知：實施目標教學，實習生的理論與實踐能力得到有效提高，還獲得實習生對此次教學模式的認可，這與其他研究者所得結(jié)果相似，也說明此次研究具有真實性與可行性

綜上所述對神經(jīng)內(nèi)科臨床護理帶教中選擇目標教學可減少教學過程中的盲目性，提高實習生學習情緒與主動學習能力，這對提升自我護理技能有著重要意義。

參考文獻

[1] 王瑞龍，王?峰，王?雷，夏海苗，劉?琳.PBL教學法在神經(jīng)內(nèi)科臨床實習帶教中的應(yīng)用與研究[J].科技創(chuàng)新導報，2018，15（04）：212-213.

[2] 田娜娜.神經(jīng)內(nèi)科臨床護理帶教中PBL教學法的應(yīng)用初探[J].臨床合理用藥雜志，2018，11?（31）：165-166.

[3] 歐陽麗娜.PBL教學法在神經(jīng)內(nèi)科臨床護理中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2017，9（23）：21?-23.

[4] 馮麗欽，霍建珊，周小香.階段周目標及日目標教學法在內(nèi)科護理臨床教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（6）：69-70

[5] 吳彤彤.目標教學在臨床整體護理帶教中的應(yīng)用[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2010，5（21）：77-78.