楊梅娟

[摘要]在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)通過形式多樣、內(nèi)容豐富的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考、獲取信息、加工信息、聯(lián)系生活的過程中表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，充分感受繪本故事中蘊(yùn)舍的情、趣、美。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);繪本故事;口語(yǔ)表達(dá)

[中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0070-02

繪本由繪圖與文字兩部分組成，以合奏共鳴的方式，講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、意義深遠(yuǎn)的小故事。其中，繪圖并非文字的附屬，并非可有可無(wú)的存在，而是與文字一樣重要的“主角”，甚至可以說是繪本的靈魂所在。因此，在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師不僅要講述故事，更要善于挖掘繪圖中傳達(dá)的意境美，挖掘字里行間的情趣美，以繪本引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵(lì)他們將自己的疑問、自己的理解、自己的感受一一表達(dá)出來。教師可開展形式多樣、內(nèi)容豐富的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考、獲取信息、加工信息、聯(lián)系生活的過程中表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，充分感受繪本故事蘊(yùn)含的情、趣、美。

一、活化閱讀形式。鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀

繪本貼近兒童生活，內(nèi)容豐富有趣，圖畫鮮活艷麗，語(yǔ)言富有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合學(xué)生進(jìn)行朗讀?？梢哉f，朗讀是學(xué)生親近故事、理解角色情感變化和故事情節(jié)發(fā)展的一把萬(wàn)能鑰匙。在繪本故事教學(xué)中，教師要有別于譯林版story time和cartoon time板塊的教學(xué)，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀，或默讀，或小聲讀，或合作讀，或配音讀，在各種各樣的朗讀之中，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、想象力、思考力，使學(xué)生在朗讀中感受故事的真情真意。

例如，教學(xué)譯林版《The ugly duckling》時(shí)，我考慮到丑小鴨這個(gè)童話故事是大部分學(xué)生童年的美好回憶，所以把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀上。通過多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生通過對(duì)比丑小鴨與其他小鴨子的活動(dòng)，感受到丑小鴨的孤獨(dú)難過。

（1）Listen and match.

We knew the ugly duckling was born.Now let‘s seehow do the other ducklings treat him.

（學(xué)生聽錄音，整體感知故事梗概，并對(duì)故事進(jìn)行編號(hào)排序）

（2）Read and think.

Where are the ducklings？Is the ugly duckling hap-Py？

（3）先播放小鴨子的聲音，再展示文本插圖，讓學(xué)生說說聽到什么、看到什么，然后導(dǎo)入本文句子。

在這個(gè)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，用自己喜歡的方式聽讀這個(gè)故事，使學(xué)生在個(gè)性化的朗讀中感受到其他小鴨子play together的happy以及丑小鴨swim away的sad。通過自由朗讀，將班級(jí)分為“小黃鴨”和“丑小鴨”兩大陣營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比之中感受happy與sad的情感差異。這里，我挖掘故事內(nèi)容并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性加工，以更加具有差別性的情感對(duì)比，提高朗讀的指向性，讓學(xué)生在朗讀過程中能夠感受到角色的情感變化，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容，為接下來的角色扮演活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)開放語(yǔ)境。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

愛因斯坦曾說過：“思維決定視野。”因此，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的思維過程，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的閱讀視野，讓他們能夠由此及彼，調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解繪本故事。在這個(gè)過程中，教師要充分利用好繪圖“說不盡”的優(yōu)勢(shì)，在真實(shí)、開放、有感染力的問題語(yǔ)境中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去觀察繪圖，獲取有效信息，并放飛自己的想象加工、整合這些信息，在預(yù)測(cè)與表達(dá)的過程中感受故事的趣、故事的美。

例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 The king's newclothes》這一單元的story time時(shí)，我?guī)砹肆硗庖粋€(gè)與話題相似的繪本故事《sams new clothes》。同樣是new clothes，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。課始，我從繪本的封面入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)封面上的圖文店進(jìn)行觀察，感受繪本的整體美和意境美，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)。同時(shí)，我通過“What'sin Sam's bag？”“What new clothes does Samhave？”這兩個(gè)先導(dǎo)性問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。隨后，我再通過“HowdoesSam feel？”“What can he do？”這兩個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生深入故事之中，畫出語(yǔ)篇故事的思維導(dǎo)圖。接著，我以“Howdo you think of Sam？”“What do you learnfrom the story？”“When Sam is not happy.does he cry orthink idea？If we were not happy，what shouldwe do？”這些開放性問題，升華學(xué)生的情感，讓繪本的情、趣、美融合在一起。最后，我讓學(xué)生對(duì)故事角色進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。在繪本閱讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)Sam這個(gè)角色，從他的feel出發(fā)，感知這個(gè)故事的發(fā)展，以情促學(xué)，并在開放性的問題中升華學(xué)生的情感，將讀與悟真正地融合在一起。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情是牽動(dòng)故事的隱形推手。在繪本故事教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在情感的推動(dòng)下深入繪本故事之中，探索故事所要表達(dá)的深意。那么，如何深化學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為，最好的方式是開展具有探究性的實(shí)踐活動(dòng)，把故事的探索與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，通過角色扮演、續(xù)寫故事、趣味配音、設(shè)計(jì)故事推薦卡、角色采訪、戲劇扮演等形式，讓學(xué)生在寬松、自由、積極的范圍中各抒己見，暢所欲言。

例如，教學(xué)四年級(jí)《Unit I like dogs》這一單元的storytime時(shí)，我?guī)砹死L本《1want apet》，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞strange展開繪本故事的閱讀。課前，我以一些夸張些的生活圖片，讓學(xué)生感受strange的詞義，隨后引入繪本故事中各種各樣的strange pets。在這個(gè)過程中，我圍繞核心詞匯，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘故事的情和趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“Which pet does the boywant？”“Why didnt the boy chose other pets？”“Howstrange they are？”這三個(gè)核心問題，展開閱讀實(shí)踐。在小組實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫的形式，畫出繪本中strange pets的樣子，并讓他們將奇怪的地方一一標(biāo)注。在學(xué)習(xí)單的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探討，要求他們?cè)诶L本閱讀的前提下放飛想象，設(shè)計(jì)一個(gè)最奇怪的小寵物并將它畫出來。在這個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們基于自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己養(yǎng)小寵物的生活經(jīng)驗(yàn)，放飛自己的想象，設(shè)計(jì)出好的作品。

總之，繪本故事的魅力就在于它的童真童趣，在于它以圖文合奏的方式，為教師創(chuàng)建美的童話世界。在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師不能將教學(xué)目標(biāo)局限在故事內(nèi)容的講解上，而要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟迪思考，引導(dǎo)學(xué)生在感知與體驗(yàn)中挖掘繪本故事的情、趣、美，將自己融入繪本之中、融入故事之中，讓繪本課堂更有層次感、立體感。