唐雨

摘? 要：俱樂(lè)部教學(xué)作為體育教學(xué)中的一種新教學(xué)式，與以往的體育教學(xué)模式相比，該種教育模式更重視學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂。然而，在高校體育教學(xué)中，俱樂(lè)部教學(xué)模式仍存在一定問(wèn)題，影響了教學(xué)模式的效用發(fā)揮。對(duì)此，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題，本文提出了幾條措施，并制定了俱樂(lè)部教學(xué)模式的運(yùn)行保障系統(tǒng)，以期全面發(fā)揮俱樂(lè)部教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育? 俱樂(lè)部教學(xué)? 問(wèn)題? 措施? 保障系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（c）-0175-04

在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式運(yùn)行中，為全面發(fā)揮俱樂(lè)部教學(xué)的效果，在保障系統(tǒng)構(gòu)建中，應(yīng)重視選課系統(tǒng)、制度系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)等的構(gòu)建，因?yàn)?，選擇系統(tǒng)是俱樂(lè)部教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，而制度系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)則是俱樂(lè)部教學(xué)有效運(yùn)行的主要組成[1]。對(duì)此，根據(jù)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的實(shí)際情況，制定科學(xué)的保障系統(tǒng)，有助于推動(dòng)高校體育和社會(huì)體育的融合，實(shí)現(xiàn)終身體育的教學(xué)目標(biāo)。

1? 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的簡(jiǎn)單探討與作用

俱樂(lè)部是社會(huì)組織、公共娛樂(lè)場(chǎng)所等的總稱，起源于歐美，在20世紀(jì)末逐漸進(jìn)入我國(guó)，并成為一種新型體育教育模式。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，是一種以俱樂(lè)部組織形式組織的體育教學(xué)，即體育教師在全面掌握學(xué)生興趣和需求的情況下，在體育課堂上，開設(shè)多樣化體育教學(xué)俱樂(lè)部，遵循體育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，不受班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等影響，完成體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的[2]。俱樂(lè)部教學(xué)，重視的是體育興趣的培養(yǎng)與體育能力的提升，有效發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性。可以說(shuō)，體育俱樂(lè)部作為一種理想教學(xué)方式，其的可靠運(yùn)行成為重點(diǎn)。

新課改下，在高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)需求，俱樂(lè)部教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)生真正成為課堂主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂參與興趣，為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉的教育目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。而俱樂(lè)部教學(xué)通過(guò)與社會(huì)相關(guān)體育團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系，為學(xué)生提供了更多實(shí)訓(xùn)鍛煉基地，教學(xué)的社會(huì)化與多元化，學(xué)生可定期參與社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)，提高體育教學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與積極性，增強(qiáng)課堂教育質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)基本體育技能的掌握與身體素質(zhì)，豐富了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的鍛煉方式，增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展?？梢哉f(shuō)，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下，同一年級(jí)、同一班級(jí)學(xué)生能夠依照自身喜好選擇所學(xué)內(nèi)容，比如：學(xué)生喜歡足球，可參加足球俱樂(lè)部;學(xué)生喜愛(ài)籃球，可參與籃球俱樂(lè)部;喜歡舞蹈，可參加舞蹈俱樂(lè)部等。俱樂(lè)部教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)生的愛(ài)好得到尊重，學(xué)生的興趣得到了發(fā)揮地，提高了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，學(xué)生身體素質(zhì)顯著提升，同時(shí)，在參與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生意志得到鍛煉，為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與終身發(fā)展具有重要意義。

2? 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式運(yùn)行中存在的問(wèn)題

2.1 高校對(duì)體育俱樂(lè)部定位偏差

在高校體育教學(xué)中，俱樂(lè)部教學(xué)模式的出現(xiàn)與應(yīng)用，其的組織靈活性、教學(xué)模式新穎性，使體育俱樂(lè)部廣受學(xué)生歡迎[3]。然而，部分高校在將俱樂(lè)部教學(xué)引進(jìn)課堂后，卻錯(cuò)誤定位俱樂(lè)部教學(xué)，僅是將俱樂(lè)部作為體育課堂的外延，俱樂(lè)部教學(xué)方式并未改革，而是采用體育課所普遍采用的教學(xué)方式，換湯不換藥，俱樂(lè)部教學(xué)的靈活性受到影響，教學(xué)效果難以保障。須知，體育俱樂(lè)部想要發(fā)揮效用，必須與體育課程相連卻不能完全照搬體育課，只有發(fā)揮俱樂(lè)部的特點(diǎn)，方能實(shí)現(xiàn)高效課堂。若體育俱樂(lè)部完全脫離體育課，將影響體育課的內(nèi)容與形式拓展，高校體育課堂最終目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn);若體育俱樂(lè)部完全受制體育課，將影響俱樂(lè)部效用的發(fā)揮。對(duì)此，準(zhǔn)確定位體育俱樂(lè)部，使體育俱樂(lè)部可體育課堂形成互補(bǔ)關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的社會(huì)化程度不足

在高校體育教學(xué)中，俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，與俱樂(lè)部的社會(huì)化息息相關(guān)。俱樂(lè)部教學(xué)只有和社會(huì)體育組織有效交流，才能更好掌握社會(huì)體育的發(fā)展情況，提高學(xué)生體育應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，推動(dòng)全民建設(shè)的發(fā)展步伐。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校在開展體育俱樂(lè)部教學(xué)中，體育活動(dòng)多局限在學(xué)校內(nèi)部，甚至局限在系內(nèi)部，體育俱樂(lè)部很少與社會(huì)體育組織交流，體育信息渠道單一，各高校體育俱樂(lè)部相對(duì)獨(dú)立，俱樂(lè)部在組織體育活動(dòng)中，創(chuàng)新性不足，阻礙了俱樂(lè)部的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 以學(xué)生為本的理念落實(shí)不足

新形勢(shì)下，學(xué)生個(gè)性化越發(fā)明顯，在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，有助于提高學(xué)生參與積極性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的整體提升[4]。在體育教學(xué)中，教師也應(yīng)重視學(xué)生為本的理念，尤其是體育俱樂(lè)部教學(xué)中，更應(yīng)展現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生作為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。然而，在體育俱樂(lè)部實(shí)際教學(xué)中，俱樂(lè)部教練受到傳統(tǒng)的觀念影響，仍普遍以自我為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生個(gè)性化難以凸顯，影響了學(xué)生對(duì)體育的興趣。另外，在體育運(yùn)動(dòng)中，教師過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，忽視了學(xué)生體質(zhì)的提升，影響了體育俱樂(lè)部的教學(xué)效率。

2.4 俱樂(lè)部教學(xué)管理制度存在不足

俱樂(lè)部教學(xué)模式作為一種新型教育模式，為發(fā)揮最大效果，應(yīng)根據(jù)高校體育教學(xué)實(shí)況，完善俱樂(lè)部的管理制度，并落實(shí)各項(xiàng)管理工作，保障體育俱樂(lè)部的有效開展與順利運(yùn)行。然而，在體育俱樂(lè)部實(shí)際應(yīng)用中，管理制度仍存在諸多不足，影響了俱樂(lè)部教學(xué)的秩序性與規(guī)范化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。同時(shí)，管理制度落實(shí)問(wèn)題，也是諸多高校體育俱樂(lè)部教學(xué)中存在的問(wèn)題，管理制度的形式化，阻礙了俱樂(lè)部教學(xué)的順利實(shí)施，阻礙了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展步伐。

3? 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式正常運(yùn)行的措施

體育俱樂(lè)部教學(xué)正在不斷向高校普及，但是，在普及過(guò)程中，仍存在一定問(wèn)題，阻礙了俱樂(lè)部教學(xué)的運(yùn)行，對(duì)此，本文針對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題提出了幾條措施，以供探討。

3.1 健全管理體系，準(zhǔn)確定位體育俱樂(lè)部

在高校體育教學(xué)中，俱樂(lè)部教學(xué)模式的有效運(yùn)行，全面發(fā)揮俱樂(lè)部的作用，準(zhǔn)確定位俱樂(lè)部是關(guān)鍵。首先，高校在設(shè)置體育俱樂(lè)部時(shí)，應(yīng)完善管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，制定管理體系，保障體育俱樂(lè)部的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，明確俱樂(lè)部?jī)?nèi)各部門的崗位，落實(shí)各項(xiàng)管理制度與中長(zhǎng)期規(guī)劃，提高俱樂(lè)部的管理水平，為俱樂(lè)部教學(xué)模式的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。最后，加深高校和社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的交流、合作，發(fā)揮體育俱樂(lè)部的社會(huì)化效果[5]。我國(guó)高校體育和社會(huì)體育之間相互獨(dú)立，影響了兩者的未來(lái)發(fā)展，阻礙了我國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐。對(duì)此，根據(jù)高校體育課堂實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位俱樂(lè)部，既聯(lián)系高校體育課堂，又關(guān)聯(lián)社會(huì)體育，以此全面發(fā)揮體育俱樂(lè)部的作用，提高學(xué)生的體育應(yīng)用水平。

3.2 加強(qiáng)高校體育俱樂(lè)部和社會(huì)體育組織的溝通

為提高體育的實(shí)用能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，推動(dòng)健康中國(guó)前進(jìn)，在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式落實(shí)中，應(yīng)積極和社會(huì)體育組織交流，了解社會(huì)最新體育信息，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)舉辦的體育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體育競(jìng)技能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的掌握。同時(shí)，體育俱樂(lè)部可將是社會(huì)組織引入高校內(nèi)部，通過(guò)兩者的有效溝通，合理利用雙方資源，實(shí)現(xiàn)高校俱樂(lè)部和社會(huì)組織的共贏。

3.3 全面貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念

興趣時(shí)學(xué)生最好的教師，因此，在體育俱樂(lè)部教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生為課堂主體，打破傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，根據(jù)實(shí)際情況改革教學(xué)方式，全面發(fā)揮俱樂(lè)部的作用。為提高學(xué)生興趣，教師應(yīng)在體育課堂中全面貫徹生本理念。首先，在教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，調(diào)查學(xué)生基本情況，掌握學(xué)生需求與對(duì)體育的興趣，針對(duì)性制定體育課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂。其次，體育俱樂(lè)部在展開教學(xué)中，應(yīng)擺正自身定位，教師也應(yīng)理清自己和學(xué)生之間的關(guān)系，做好指導(dǎo)者與引導(dǎo)人的角色，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)核心的效果。并且，在俱樂(lè)部開展中，體育教師應(yīng)積極和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主或團(tuán)體完成任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

3.4 完善高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的管理體制

在高校體育俱樂(lè)部教學(xué)中，受到多種因素影響，俱樂(lè)部管理制度的整體運(yùn)行不達(dá)標(biāo)，影響了俱樂(lè)部的效果發(fā)揮，阻礙了俱樂(lè)部的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，為完善管理體制，應(yīng)根據(jù)高校體育的教學(xué)實(shí)況、俱樂(lè)部的開展情況展開，建立健全管理體制，為俱樂(lè)部教學(xué)提供制度支撐，推動(dòng)俱樂(lè)部教學(xué)模式的順利開展。加強(qiáng)資金投入，引進(jìn)專業(yè)化管理人員，落實(shí)精細(xì)化管理，為體育俱樂(lè)部的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，因高校的環(huán)境不同，體育俱樂(lè)部教學(xué)的規(guī)模存在差異，因此，借鑒先進(jìn)高校體育俱樂(lè)部的管理制度，根據(jù)高校體育實(shí)況，制定完善的管理制度，提高管理制度先進(jìn)性、可行性，推動(dòng)俱樂(lè)部教學(xué)在高校體育中的順利展開。

4? 保障系統(tǒng)在高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式運(yùn)行中的必要性

在高校體育俱樂(lè)部教育中，面對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)落實(shí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性提出了解決措施。但是，在俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)際運(yùn)行中，也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制定運(yùn)行機(jī)制的保障系統(tǒng)，對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的自動(dòng)化運(yùn)行具有重要意義。

4.1 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式推行的受阻

20世紀(jì)末期，體育俱樂(lè)部逐漸由外國(guó)引入我國(guó)，并被部分高校引入體育課堂，成為一種新穎的體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了高校體育課堂，推動(dòng)了學(xué)生綜合發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，高校教學(xué)模式逐漸向多元化發(fā)展，提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了教學(xué)效率，同時(shí)，也影響了新型教學(xué)模式的推行[6]。近幾年，全民健身計(jì)劃的實(shí)施，眾多高校紛紛響應(yīng)，并積極引進(jìn)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，以期更多接觸社會(huì)體育組織、社會(huì)體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。然而，多種教學(xué)模式的影響，運(yùn)行保障系統(tǒng)的缺乏，阻礙了體育俱樂(lè)部教學(xué)的推行，因此，針對(duì)性建立保障系統(tǒng)，對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的全面推行與落實(shí)具有重要作用。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在該方面的研究有限，由2008年至今，關(guān)于該方面的期刊僅有百余篇，其中，關(guān)于體育俱樂(lè)部教學(xué)的理論分析主要集中在三方面：必要性與可行性、內(nèi)涵探索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，具體見(jiàn)表1。由研究狀況看，我國(guó)對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究仍停留在內(nèi)涵爭(zhēng)議、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，缺乏運(yùn)行保障機(jī)制的研究，影響了體育俱樂(lè)部教學(xué)的推行。

4.2 保障系統(tǒng)有助于推廣體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

在高校體育教學(xué)中，俱樂(lè)部教學(xué)模式的落實(shí)與運(yùn)行，需要學(xué)校多個(gè)部門相互合作。因?yàn)椋隗w育俱樂(lè)部教學(xué)中，由學(xué)生選課開始到最終成績(jī)的評(píng)定，作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，僅依靠一個(gè)部門很難保障體育俱樂(lè)部的可靠運(yùn)行[7]。并且，不同地區(qū)、類型不同的高校在實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)中也存在一定差異，增大了體育俱樂(lè)部教學(xué)的推廣難度。而保障系統(tǒng)的構(gòu)建，提高了體育俱樂(lè)部教學(xué)的規(guī)范性與系統(tǒng)性，為體育俱樂(lè)部教學(xué)在不同高校中的有效推廣奠定了基礎(chǔ)，提高了體育教學(xué)水平。

4.3 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是體育課堂的重要選擇

20世紀(jì)80年代，素質(zhì)教育的出現(xiàn)，受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。素質(zhì)教育，主要是根據(jù)社會(huì)發(fā)展與人未來(lái)發(fā)展的需求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生的主體性、提高學(xué)生的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的智慧潛能、健全學(xué)生人格。因此，素質(zhì)教育應(yīng)重視學(xué)生主體性的凸顯，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高效教育課堂。體育俱樂(lè)部教學(xué)作為一種新的教育模式，充分考慮了學(xué)生需求，突出了學(xué)生的主體地位，與素質(zhì)教育相呼應(yīng)，因此，在高校體育教學(xué)中，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式成為體育教師的重要選擇。

5? 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

高校體育俱樂(lè)部的教學(xué)效果想要全面發(fā)揮，選課系統(tǒng)、制度系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建非常關(guān)鍵。首先，選課系統(tǒng)的存在，作為體育俱樂(lè)部教學(xué)模式有效運(yùn)行的根基，該系統(tǒng)直接影響著學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的挑選，關(guān)系著學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。同時(shí)，學(xué)生選擇體育項(xiàng)目，也關(guān)系著教師、場(chǎng)地器材、教學(xué)資源等的分配[8]。教學(xué)系統(tǒng)作為俱樂(lè)部教學(xué)的重要組成，教學(xué)模式的選擇，是對(duì)全部教學(xué)要素的新調(diào)配，體育俱樂(lè)部教學(xué)由學(xué)生興趣出發(fā)，對(duì)師資、場(chǎng)地、教學(xué)資源等重新配置，發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，對(duì)教師主導(dǎo)性提出新要求。同時(shí)，體育俱樂(lè)部在高校體育教學(xué)中的落實(shí)，場(chǎng)地器材的科學(xué)設(shè)施也非常重要，若場(chǎng)地器材不足，教師技能和學(xué)生需求匹配度不足，將制約體育俱樂(lè)部教學(xué)。制度系統(tǒng)的建設(shè)是體育俱樂(lè)部教學(xué)的重要保障，是保障學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目、科學(xué)分配師資、解決學(xué)生選課扎堆問(wèn)題、公平考核的關(guān)鍵，保障了體育俱樂(lè)部教育的順利進(jìn)行。

6? 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式運(yùn)行保障系統(tǒng)的構(gòu)建

在高校體育教學(xué)中，俱樂(lè)部教學(xué)模式想要全面落實(shí)、穩(wěn)定運(yùn)行，應(yīng)重視選課、教學(xué)與制度系統(tǒng)等運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，以此形成一個(gè)完善的保障系統(tǒng)，全面發(fā)揮體育俱樂(lè)部教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂，推動(dòng)學(xué)生綜合能力提升。

6.1 選課系統(tǒng)的構(gòu)建

選課系統(tǒng)是運(yùn)行保障系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主選課、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的技術(shù)支撐。選課系統(tǒng)作為學(xué)生個(gè)人選課的信息平臺(tái)，學(xué)生可直接通過(guò)瀏覽器網(wǎng)上選課，查詢選課計(jì)劃與課程進(jìn)度。同時(shí)，管理員能夠通過(guò)瀏覽器添加課程、刪除課程以及修改課程。選課的自主性，節(jié)省了諸多工作，節(jié)省了教師管理員、學(xué)生的大量時(shí)間。而網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)的應(yīng)用，體育俱樂(lè)部教學(xué)的管理實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、集成化與規(guī)范化，管理水平顯著提升。

通常來(lái)講，選課系統(tǒng)主要包含3個(gè)模塊：其一，用戶登錄模塊。能夠依照學(xué)生的用戶名、登錄密碼、選課類別等，將學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)至不同模塊。其二，學(xué)生模塊。學(xué)生可直接在該模塊查詢所選擇的體育項(xiàng)目，也可選報(bào)課程、撤銷課程，查詢軒科技化、注銷登錄、重新登錄、更改個(gè)人資料等。其三，管理員模塊。該模塊是管理員專用子系統(tǒng)，能夠查詢課程信息，并將新課程信息錄入，修改課程信息，設(shè)置選課時(shí)間、查詢學(xué)生選課情況等。

6.2 教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

教學(xué)系統(tǒng)主要由四要素構(gòu)成，即學(xué)生、教學(xué)資源、教師、教學(xué)媒介。在高校實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)系統(tǒng)會(huì)通過(guò)四要素間開展的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，各個(gè)系統(tǒng)之間產(chǎn)生輸入、輸出的復(fù)雜運(yùn)行，同時(shí)，各個(gè)系統(tǒng)之間呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)穩(wěn)定性與開放性。在高校教學(xué)系統(tǒng)制定中，學(xué)生作為第一要素，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，依照學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求設(shè)置相應(yīng)的體育項(xiàng)目，真正由學(xué)生需求展開體育教育。學(xué)生選擇所喜歡的體育項(xiàng)目，有助于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)系統(tǒng)中，教師作為第二要素，教師的技能、數(shù)量直接影響著俱樂(lè)部教學(xué)方式的運(yùn)用。在體育俱樂(lè)部教育中，教師技能的高低，滿足學(xué)生需求與否，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。并且，在同一項(xiàng)目中，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，是否分配適當(dāng)教師指導(dǎo)，影響著教學(xué)系統(tǒng)的效用發(fā)揮。另外，場(chǎng)地與器材是體育教學(xué)中不可缺少的因素，在體育俱樂(lè)部教育中，發(fā)揮著重要作用。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，開課班級(jí)不同，學(xué)生人數(shù)不同，在分配并整合場(chǎng)地器材時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)況進(jìn)行分配，避免出現(xiàn)場(chǎng)地過(guò)大、器材過(guò)多等浪費(fèi)行為，以及場(chǎng)地較小、器材不足影響體育俱樂(lè)部的運(yùn)行。

6.3 制度系統(tǒng)的構(gòu)建

為保障體育俱樂(lè)部的健康運(yùn)行，制度的規(guī)范必不可缺，制度不僅要涉及學(xué)校教學(xué)方面，還要涉及到學(xué)生選課、違反課堂紀(jì)律懲戒、學(xué)分獲取等多個(gè)方面，只有制度完善，才能更好保障體育俱樂(lè)部的規(guī)范運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂。然而，在多數(shù)高校中，場(chǎng)地器材與教師數(shù)量有限，對(duì)此，學(xué)生選課可遵循先到先選原則，并制定相應(yīng)制度，避免學(xué)生因無(wú)法快速得到場(chǎng)地與器材而出現(xiàn)矛盾。另外，為預(yù)防學(xué)生扎堆攢學(xué)分，應(yīng)制定相關(guān)懲罰制度，以此充分發(fā)揮體育俱樂(lè)部效果。為提高學(xué)生對(duì)所選課程的積極性，學(xué)?？沙雠_(tái)體育課堂紀(jì)律規(guī)定，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生參與體育的積極性，全面發(fā)揮體育俱樂(lè)部效能，實(shí)現(xiàn)高校體育課堂開設(shè)的目的。

7? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需求，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實(shí)體育俱樂(lè)部教學(xué)，提高學(xué)生體育鍛煉的社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校體育課堂。然而，在體育俱樂(lè)部實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問(wèn)題，高校對(duì)體育俱樂(lè)部定位偏差，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的社會(huì)化程度不足，以學(xué)生為本的理念落實(shí)不足，俱樂(lè)部教學(xué)管理制度存在不足，阻礙了體育俱樂(lè)部教學(xué)的落實(shí)。對(duì)此，準(zhǔn)確定位體育俱樂(lè)部教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校俱樂(lè)部和社會(huì)體育組織的交流，全面落實(shí)以學(xué)生為本的理念，針對(duì)性制定教學(xué)管理制度，為體育俱樂(lè)部教學(xué)的全面落實(shí)與作用發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，積極利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就體育俱樂(lè)部教學(xué)構(gòu)建選課系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)與制度系統(tǒng)，為體育俱樂(lè)部教學(xué)的穩(wěn)定運(yùn)行提供保障，有助于提高學(xué)生整體體育水平，實(shí)現(xiàn)終身體育的教育目標(biāo)。同時(shí)，提高學(xué)生綜合能力，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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