廖建軍

傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是老師指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、老師批改、老師評(píng)講的四部曲。一篇習(xí)作是好是差，全由老師一個(gè)說了算，而老師的評(píng)價(jià)又離不開“成人化”的影響。當(dāng)一篇習(xí)作終于寫完了，接著老師就花費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行精批細(xì)改，怎樣才能寫出既準(zhǔn)確反映學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不落俗套，又能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的評(píng)語，是語文老師最感困難的工作之一。

一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作評(píng)改的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5～6年級(jí)）關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)與內(nèi)容要求：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”在關(guān)于寫作教學(xué)的建議指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹陉P(guān)于寫作評(píng)價(jià)的建議指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”因此，在習(xí)作評(píng)改時(shí)，應(yīng)注意將教師的評(píng)改、學(xué)生的自我評(píng)改及學(xué)生之間的相互評(píng)改相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)改和相互評(píng)改，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。

二、習(xí)作評(píng)價(jià)表

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，老師們已經(jīng)開始重視讓學(xué)生參與習(xí)作的評(píng)改，但學(xué)生如何評(píng)改，每一步怎樣評(píng)，改什么，老師講得籠統(tǒng)，學(xué)生聽得模糊。特別是給習(xí)作打分，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。為什么這個(gè)同學(xué)打“優(yōu)”，那個(gè)同學(xué)打“良”;為什么這個(gè)同學(xué)這次習(xí)作打“優(yōu)”，上一次習(xí)作打“良”，學(xué)生說不清楚，甚至老師也說不清楚。所以必須有一個(gè)明確而具體，針對(duì)性和操作性都很強(qiáng)的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)作評(píng)改方法。為此，我們根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（5～6年級(jí)）關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議，設(shè)計(jì)了習(xí)作評(píng)價(jià)表（見表1），從內(nèi)容、情感、表達(dá)、書寫四個(gè)方面十五小項(xiàng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。學(xué)生自己、同學(xué)、老師分別對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容每一小項(xiàng)在不同的等級(jí)里打“√”，哪個(gè)等級(jí)打的“√”最多，總評(píng)就評(píng)為哪個(gè)等級(jí)。最后評(píng)改人簽名以示負(fù)責(zé)。

三、習(xí)作評(píng)改案例

下面是《救救我們》這篇習(xí)作，學(xué)生、老師多元互動(dòng)評(píng)改的情況：

救救我們

六（1）班藍(lán)雪萍

每年夏天一吹南風(fēng)，我們學(xué)校就會(huì)聞到一股刺鼻的氣味，這些氣味是從我們學(xué)校南邊的增城化肥廠飄來的，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能望見增城化肥廠那高高的煙冒出滾滾的濃煙。

今天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來到增城化肥廠進(jìn)行調(diào)查。在增城化肥廠旁邊有一個(gè)很大的“人工湖”，湖的旁邊有很多垃圾，發(fā)出強(qiáng)烈的惡臭，我們捂著鼻子，臭氣還是不斷地往鼻子里鉆，真難受！湖里全是從化肥廠流出來的暗紅色的工業(yè)廢水，由于長期浸泡，湖底的泥土都已經(jīng)變成了暗紅色，寸草不生。湖的旁邊還有一條水溝，溝里的魚蝦早已死光了，這些工業(yè)廢水就這樣沒有經(jīng)過任何的處理，通過水溝直接排到增江河里。你們知道嗎？我們整個(gè)增城區(qū)的市民喝的都是增江河的河水呀！聽老師說，這些工業(yè)廢水含有二氧化硫，二氧化硫是一種腐蝕性很強(qiáng)的化學(xué)物質(zhì)，人的皮膚沾到它都會(huì)腐爛，我們把它喝進(jìn)肚子，腸子一定穿一個(gè)大洞。想起自己每天喝的水都有這些工業(yè)廢水，真害怕！

由于城市的發(fā)展，現(xiàn)在化肥廠的四周都已經(jīng)建滿了居民的樓房，我們每天呼吸著這些受污染的空氣，喝著這些受污染的河水，不生病才怪呢。所以我希望政府有關(guān)部門能不能考慮一下，把這個(gè)化肥廠搬走，搬到遠(yuǎn)離居民的郊外。即使暫時(shí)不能搬走，也要把這些廢氣、廢水處理了才能排出來，特別是那些工業(yè)廢水，絕對(duì)不能直接排到增江河里去。否則，長期下去，一定會(huì)影響我們的身體健康?？靵砭染任覀儼?！

同學(xué)留言：你這篇文章字體美觀、語句通順，詳細(xì)寫出了你調(diào)查時(shí)所見、所聞、所想，誰讀了這篇文章都會(huì)深深明白環(huán)保的重要性。文中畫波浪線的語句寫得好，呼吁人們珍惜健康，保護(hù)環(huán)境。但你把“煙窗”的“窗”字寫成了“囪”。我把“這些工業(yè)廢水含有很多二氧化硫”中的“很多”改成“一種”，這樣比較準(zhǔn)確。

自我反思：我對(duì)王建勇同學(xué)的評(píng)改有不同看法。“囪”字的意思是指爐灶出煙的通道，而“窗”字的意思是指通氣透光的裝置，所以“煙囪”的“囪”字正確寫法是“囪”。他把“這些工業(yè)廢水含有很多二氧化硫”中的“很多”改成“一種”，我認(rèn)為不好。因?yàn)橛谩昂芏唷边@個(gè)詞才能反映出化肥廠排出來的工業(yè)廢水中二氧化硫的含量多，污染嚴(yán)重。另外文中畫波浪線的語句，我認(rèn)為并不寫得怎么好，文中“我們捂著鼻子，臭氣還是不斷地往鼻子里鉆?！边@個(gè)句子中的“鉆”字用得最好，反映了臭氣之濃，令人難受。

老師留言：“有理走遍天下。”老師也查看了字典，發(fā)現(xiàn)“囪”與“窗”的意思正像你在反思中所說的那樣，所以“煙囪”的“囪”字正確寫法是“囪”。另外，“這些工業(yè)廢水含有很多二氧化硫”，是說這些工業(yè)廢水中二氧化硫的含量很多，符合事實(shí)，所以這個(gè)句子中的“很多”一詞用得準(zhǔn)確，反映了污染非常嚴(yán)重。發(fā)現(xiàn)問題，能夠自己看書查證，你真會(huì)學(xué)習(xí)！

我們通過“同學(xué)留言”、“自我反思”、“老師留言”，為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間搭建了一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。師生圍繞習(xí)作中的問題各抒己見，這時(shí)正是老師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)改的好時(shí)機(jī)。老師不用愁學(xué)生不看批語，因?yàn)閱栴}是學(xué)生提出來的，還有誰不想為自己解決問題的呢？老師評(píng)改學(xué)生習(xí)作也不再是愚公移山，讀讀學(xué)生天真的描述，看看學(xué)生坦誠的留言，想想學(xué)生認(rèn)真的反思，就像讀一部小說，越讀越有味，越品味更醇。

責(zé)任編輯邱麗