崔旭霞

摘要：目前，國家對(duì)初中教學(xué)模式提出了符合素質(zhì)教育和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，照本宣科和陳舊的教學(xué)模式是造成現(xiàn)在大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的主要原因。把數(shù)學(xué)游戲引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以解決教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。文章重點(diǎn)介紹了數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用和途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；教學(xué)作用；實(shí)施途徑

數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)知識(shí)大眾化的智力游戲活動(dòng)，具有趣味性、可玩性和知識(shí)性的特點(diǎn)。任何水平的學(xué)生都能夠通過數(shù)學(xué)游戲找到自己的觀察點(diǎn)來分析數(shù)學(xué)問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，感受數(shù)學(xué)的邏輯方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、存在的問題

1.教學(xué)方式單一

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)難度增加了很多，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中盡量采用交互性強(qiáng)、生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，仍有大部分教師還沒有革新教育方式，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，一味地向?qū)W生講解、灌輸知識(shí)，這樣一節(jié)課下來導(dǎo)致教師雖然講解了大量的知識(shí)，但是學(xué)生并沒有學(xué)到多少，學(xué)習(xí)效率越來越低，給數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響。

2.教學(xué)模式傳統(tǒng)

應(yīng)試教育給教師帶來的最大影響，就是將自己當(dāng)成課堂中的主體。不是學(xué)生想學(xué)什么就教什么，而是講授自己想教的內(nèi)容；不重視學(xué)生在課堂中的主體地位，未采取針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法提高學(xué)生的知識(shí)水平。在教學(xué)過程中，教師忽視了師生之間的互動(dòng)與交流。教師如果不能緊跟時(shí)代教育的節(jié)奏，不打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的牢籠，那么教學(xué)目標(biāo)將無法保質(zhì)、保量。

二、教學(xué)作用

1.數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑

將具有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)上冊(cè)“幾何圖形初步”時(shí)，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行折紙游戲。將一張正方形的紙片折疊，通過紙片上不斷變化的形狀，讓學(xué)生對(duì)三角形、四邊形等平面圖形的形狀和性質(zhì)進(jìn)行初步的了解。同時(shí)，教師將學(xué)生劃分為不同的小組，對(duì)學(xué)生提出比賽要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)教室中現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行平面圖形和立體圖形的分類，最終選出獲勝小組。通過比賽，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙及與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的分析、觀察能力。

2.數(shù)學(xué)游戲能夠啟發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)游戲作為一種智力游戲，有啟發(fā)學(xué)生思維、帶給學(xué)生靈感的重要作用。一些數(shù)學(xué)游戲看起來雖然比較復(fù)雜，用常規(guī)的解決方法會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生如果改變?cè)械乃季S方式，放開思路，換種角度思考，就可以收到事半功倍的效果。這種精簡的思維方式不僅是解決數(shù)學(xué)問題的開始，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、實(shí)施途徑

1.設(shè)計(jì)關(guān)于新課程的數(shù)學(xué)游戲

教師可以將數(shù)學(xué)游戲穿插到每一章、每一節(jié)中，讓學(xué)生之間互動(dòng)起來。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“消元——二元一次方程組”時(shí)，教師在講解雞兔同籠的問題時(shí)，設(shè)計(jì)打印雞腿和兔腿的圖片，讓學(xué)生取變量相互驗(yàn)算，這種簡單的游戲通俗易懂，能夠輕松地引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)二元一次方程組課程知識(shí)不會(huì)感覺到枯燥無趣。

2.設(shè)計(jì)關(guān)于概念教學(xué)的數(shù)學(xué)游戲

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解這些概念有些困難。教師可以在概念教學(xué)中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，其能使學(xué)生對(duì)概念教學(xué)形成正確的聯(lián)想方式，提升邏輯推理能力。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“隨機(jī)性”的概念時(shí)，教師通過在箱子里隨機(jī)摸不同顏色的塑料球，向?qū)W生講解學(xué)生隨機(jī)性的概念，并把箱子交給學(xué)生，全班分組輪流摸球，最后統(tǒng)計(jì)摸到各種顏色的球的概率。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，在分組統(tǒng)計(jì)中也學(xué)到了概率知識(shí)，讓學(xué)生在玩和學(xué)的情境中，愉快地接受了隨機(jī)性這一概念，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富了情感體驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)關(guān)于定理、性質(zhì)教學(xué)的數(shù)學(xué)游戲

人教版教材中存在很多需要學(xué)生理解的定理和性質(zhì)，有些概念學(xué)生不容易理解。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“相交線與平行線中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角”時(shí)，教師在黑板上畫出多個(gè)平面圖形和相交線，讓學(xué)生分組上臺(tái)尋找三組類型的角，動(dòng)手尋找，認(rèn)真思考，進(jìn)而推理出不同角的性質(zhì)和關(guān)系。以此類推，很多的定理和性質(zhì)教學(xué)都可以采用設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的方式去解決。

4.設(shè)計(jì)關(guān)于習(xí)題、例題的數(shù)學(xué)游戲

教師總結(jié)習(xí)題和例題的知識(shí)點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成合理的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲過程中掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

游戲本身不是目的，它的作用是服務(wù)課堂教學(xué)，用于推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)游戲，可以將部分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、具體，讓學(xué)生可以有效、簡單的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到將游戲引入教學(xué)活動(dòng)中的利弊，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲不能只停留在游戲表面，更要在教育教學(xué)中融入游戲的精神。

參考文獻(xiàn)：

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