董蓓 余榮春

摘 要：分析近十年我國(guó)高職生創(chuàng)新心理研究的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)：針對(duì)高職生創(chuàng)新心理的研究尚處起步階段，發(fā)展較慢;研究方法以理論研究居多，其次是調(diào)查研究，實(shí)證研究很少;研究工具多為自編量表，研究?jī)?nèi)容主要集中在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神等方面。最后本文分析討論了目前研究的不足并提出未來(lái)可研究的方向。

關(guān)鍵詞：高職生;創(chuàng)新心理;述評(píng)

高職院校的人才培養(yǎng)定位于高級(jí)技能型和應(yīng)用型人才，具有創(chuàng)新能力的技能型人才更受社會(huì)的青睞。高職生的創(chuàng)新能力不僅和政策、環(huán)境、教育等客觀因素密切相關(guān)，還受到創(chuàng)新者的認(rèn)知、情緒、意識(shí)、人格等心理因素的影響。創(chuàng)新心理簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)新過(guò)程中的心理活動(dòng)方式，是創(chuàng)新主體在認(rèn)知、情感、意志過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新心理因素， 它包括創(chuàng)新者的需要、動(dòng)機(jī)、信念，以及性格、氣質(zhì)、能力等心理傾向性和心理特征[1]。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，關(guān)于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究日益增多，高職生的創(chuàng)新水平對(duì)國(guó)家實(shí)施的中國(guó)制造2025、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有重要的意義?？紤]到創(chuàng)新心理因素對(duì)高職生創(chuàng)新水平的重要影響，本文對(duì)高職生在創(chuàng)新心理方面的研究加以述評(píng)。

一、文獻(xiàn)檢索資源與檢索策略

文獻(xiàn)檢索資源來(lái)自萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。以主題詞“高職生”和“創(chuàng)新心理”為基本條件，限定發(fā)表日期至2019年10月18日，檢索CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)及萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，分別命中文獻(xiàn)208篇和126篇。根據(jù)本文主題對(duì)命中文獻(xiàn)進(jìn)行再次篩選，去除重復(fù)及不相關(guān)文獻(xiàn)，最終納入和高職生創(chuàng)新心理研究有關(guān)的文獻(xiàn)一共62篇。

二、創(chuàng)新心理的定義

不同的研究者對(duì)創(chuàng)新心理有不同的定義，高秋香認(rèn)為創(chuàng)新心理是個(gè)體在創(chuàng)新過(guò)程中特有的心理活動(dòng)，主要包括創(chuàng)新才能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新個(gè)性等心理要素，這三個(gè)要素互相聯(lián)系、互相制約， 形成一個(gè)有機(jī)的整體[2]。朱紅專(zhuān)等人認(rèn)為創(chuàng)新心理指?jìng)€(gè)體在一定動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的帶有傾向性的內(nèi)心狀態(tài)，除了一般的心理內(nèi)涵，還具有特定的創(chuàng)新心理結(jié)構(gòu)和機(jī)能[3]。袁楠等人提出在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中， 除了各種外界環(huán)境因素，創(chuàng)新主體的心理機(jī)制起著重要的作用，心理機(jī)制決定創(chuàng)新主體的行為和認(rèn)知水平[4]。

可見(jiàn)目前大部分研究者針對(duì)創(chuàng)新心理的定義較為模糊、分散，不具有可操作性?？赡艿脑蚴俏覈?guó)創(chuàng)新研究處于起步階段，發(fā)展較慢，但也應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新心理是一個(gè)復(fù)雜的概念，需要對(duì)創(chuàng)新心理下可操作的定義，以便開(kāi)展進(jìn)一步的研究。

三、研究現(xiàn)狀

本文檢索到62篇研究文獻(xiàn)，最早針對(duì)高職生創(chuàng)新心理的研究文獻(xiàn)是2010年發(fā)表的，從一定程度上說(shuō)明針對(duì)高職生創(chuàng)新心理的研究起步晚、數(shù)量也不多。

（一）研究方法

目前針對(duì)高職生創(chuàng)新心理的研究大部分偏向于理論、課程實(shí)踐總結(jié)等，實(shí)證研究少并且以調(diào)查為主，沒(méi)有統(tǒng)一的研究范式。

（二）研究工具

1.大學(xué)生創(chuàng)新精神調(diào)查量表（CSCQ）。王紅禮和劉紅編制，該量表以創(chuàng)新精神的理論為編制基礎(chǔ)，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分，總分越高說(shuō)明創(chuàng)新精神水平越高。該量表各維度及總量表的重測(cè)信度范圍是0.775～0.897，內(nèi)部一致性系數(shù)范圍是0.785～0.902[5]。

2.《創(chuàng)新人才素質(zhì)》量表。殷智遠(yuǎn)2007 年編制，屬成人自評(píng)量表，從六方面測(cè)量創(chuàng)新人才素質(zhì)發(fā)展情況。要求被試針對(duì)自身特點(diǎn)對(duì) 36 項(xiàng)描述進(jìn)行評(píng)分（ 1“非常不符合”～ 5“非常符合”） 。該量表將創(chuàng)新人才素質(zhì)劃分為 5 個(gè)維度，即：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新人格。得分越高表明個(gè)體的創(chuàng)新素質(zhì)越強(qiáng)，具有良好的信效度[6]。

3.自編量表，有6篇研究文獻(xiàn)使用了自編量表，測(cè)量的內(nèi)容、方式都不相同。

（三）高職生創(chuàng)新心理研究現(xiàn)狀分析

周彬認(rèn)為創(chuàng)造心理包括四個(gè)方面，分別是創(chuàng)造能力、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造過(guò)程中的心理活動(dòng)以及創(chuàng)造性結(jié)果的心理驗(yàn)證[7]。大部分研究針對(duì)以上四個(gè)方面開(kāi)展，針對(duì)高職生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的研究比較多。

1.創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是進(jìn)行創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。24篇研究文獻(xiàn)認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)很重要，高職生首先要通過(guò)教育培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，了解創(chuàng)新的方法和規(guī)律，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新潛力。曹璟[8]、高振發(fā)等[9]研究者認(rèn)為高職生有意愿進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，并有一定的興趣和熱情，但金禮舒[10]、何先應(yīng)[11]等人的調(diào)研也表明高職生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，甚至感覺(jué)到迷茫。

2.創(chuàng)新能力。很多研究者認(rèn)為高職生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)[9]，他們有興趣、敢表現(xiàn)，但是缺乏關(guān)注力和持久性[12]。創(chuàng)新能力可通過(guò)講授創(chuàng)新理論、提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)、打造創(chuàng)新平臺(tái)等途徑提高。

3.創(chuàng)新人格。何進(jìn)軍[13]的實(shí)證研究認(rèn)為高職生創(chuàng)新人格可歸納為樂(lè)群果斷、變通探究、嚴(yán)謹(jǐn)自律、執(zhí)著頑強(qiáng)、宜人擔(dān)責(zé)、睿智敢為、自信務(wù)實(shí)和好勝進(jìn)取等8項(xiàng)因子;高職生創(chuàng)新人格整體呈中等偏上水平，男女生、城鄉(xiāng)學(xué)生之間沒(méi)有顯著差異;藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在變通探究、好勝進(jìn)取等人格特質(zhì)上好于理工類(lèi)、文科類(lèi)學(xué)生，在嚴(yán)謹(jǐn)自律因子上好于文科類(lèi)學(xué)生，在宜人擔(dān)責(zé)上好于理工類(lèi)學(xué)生。培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新人格，需要營(yíng)造一個(gè)寬容、自由的氛圍，廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)

4.其他。王立高[5]認(rèn)為高職生的創(chuàng)新精神略高于理論中值，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和社會(huì)自我效能與創(chuàng)新精神顯著正相關(guān)，并有直接的正向預(yù)測(cè)作用。張春曉[6]認(rèn)為職業(yè)心理素質(zhì)與創(chuàng)新人才素質(zhì)總分存在顯著相關(guān)，高職生的職業(yè)心理素質(zhì)越高，創(chuàng)新人才素質(zhì)的發(fā)展水平也越高。

四、不足及展望

綜上所述，根據(jù)目前研究可發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新心理并非單一概念而是受到多因素影響，主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格等多個(gè)方面，通過(guò)教育將學(xué)生培養(yǎng)形成一種穩(wěn)定的具有創(chuàng)新能力的心理狀態(tài)或心理驅(qū)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)，需針對(duì)多因素并考慮環(huán)境和個(gè)體的差異，據(jù)此，未來(lái)針對(duì)高職生創(chuàng)新心理的研究中應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：

首先針對(duì)高職生的創(chuàng)新心理研究應(yīng)明確創(chuàng)新心理的定義和研究范圍。創(chuàng)新過(guò)程中的心理因素較多，沒(méi)有統(tǒng)一的限定，導(dǎo)致各研究者針對(duì)不同的因素進(jìn)行研究，缺乏結(jié)論的可比性，對(duì)創(chuàng)新心理的全面認(rèn)識(shí)存在一定影響。

其次隨著對(duì)創(chuàng)新心理概念理解的加深，改進(jìn)其量化評(píng)估工具顯得愈發(fā)重要。雖然目前有不少針對(duì)創(chuàng)新心理的評(píng)估方法，如各種量表和訪談綱要，但針對(duì)性不強(qiáng)、理論建構(gòu)不一致、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以要對(duì)創(chuàng)新心理的量化評(píng)估工具進(jìn)行進(jìn)一步的研究探討。

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