趙艷

摘 要：本文首先簡(jiǎn)要闡述項(xiàng)目化課程教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)，然后從實(shí)際情況出發(fā)，探討了如何在項(xiàng)目化課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，希望為廣大教育工作者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化;課程教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，教師要積極開(kāi)展項(xiàng)目化課程教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為首要目標(biāo)，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握，提高學(xué)生技能水平。因此，針對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探討，具有十分重要的意義。

一、項(xiàng)目化課程教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)分析

所謂項(xiàng)目化課程教學(xué)，就是教師與學(xué)生一同進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，并以此為中心開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種項(xiàng)目本身就是以制造某一產(chǎn)品或提供某項(xiàng)服務(wù)為目的，屬于一項(xiàng)具體的任務(wù)。項(xiàng)目化課程教學(xué)的指導(dǎo)思想就是要把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交付給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)自完成，具體包含了收集信息、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)以及完成之后做出評(píng)價(jià)，這些都需要由學(xué)生自主進(jìn)行。在項(xiàng)目施行過(guò)程中，學(xué)生可全面了解并切實(shí)把握項(xiàng)目任務(wù)的所有流程及環(huán)節(jié)，知曉其中的基礎(chǔ)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師則在此過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，可指導(dǎo)學(xué)生解答疑難問(wèn)題，在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。

從總體來(lái)看，項(xiàng)目化課程教學(xué)具有以下特征。第一是教學(xué)內(nèi)容要將工作任務(wù)作為基礎(chǔ)，根據(jù)工作流程來(lái)搭建教學(xué)系統(tǒng)化內(nèi)容，并且要以項(xiàng)目任務(wù)的方式把理論知識(shí)同實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明確自己的主要工作內(nèi)容，并在實(shí)際情境中構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知[1] 。第二是項(xiàng)目化課程教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)生作為主體，在教學(xué)中經(jīng)常采用小組合作的形式，以幫助學(xué)生凸顯自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任感。讓學(xué)生能以獨(dú)立或是合作的形式解決實(shí)際問(wèn)題，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人。

二、如何在項(xiàng)目化課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）為學(xué)生挑選適宜的項(xiàng)目

在課程教學(xué)中，項(xiàng)目指的是相對(duì)完整且具有獨(dú)立性的事件，放到技術(shù)領(lǐng)域里，幾乎全部產(chǎn)品都能當(dāng)作項(xiàng)目。在服務(wù)行業(yè)，類(lèi)似經(jīng)營(yíng)和服務(wù)一類(lèi)的，帶有整體性特征且擁有實(shí)際成果的工作，都能被稱(chēng)作項(xiàng)目。在為學(xué)生挑選項(xiàng)目時(shí)，教師需要注重突出以下特征。其一，項(xiàng)目必須要來(lái)自實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，和實(shí)踐行為有著直接的聯(lián)系。同時(shí)要能把理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合起來(lái)，帶有綜合性特點(diǎn)。其二是具備一定的難度，不可太過(guò)簡(jiǎn)單，否則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)失去了挑戰(zhàn)性。要確保學(xué)生能結(jié)合項(xiàng)目學(xué)到新的知識(shí)與技能，并憑借自己的能力解決實(shí)際問(wèn)題。其三是要由學(xué)生獨(dú)自或相互合作制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而完成組織、實(shí)行、檢查、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中安排好所有學(xué)習(xí)流程，最終呈現(xiàn)出明確且具體的成果，檢測(cè)其質(zhì)量的好壞，并由教師與學(xué)生共同評(píng)估。

（二）給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的項(xiàng)目活動(dòng)

項(xiàng)目化課程教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面，即勞動(dòng)工具以及工作方法。學(xué)生需要利用上述兩個(gè)因素，處理好實(shí)際任務(wù)中所需面對(duì)的探究性問(wèn)題。在項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再像以往一樣被動(dòng)接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是切實(shí)投身實(shí)踐，自主完成任務(wù)并獲取知識(shí)和技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心，著重突出以下特點(diǎn)。首先，活動(dòng)要具備一定挑戰(zhàn)性，即難度應(yīng)適中，不僅是要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用起來(lái)，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，掌握一些新的知識(shí)與技能，并憑借自己的能力處理好沒(méi)有碰到過(guò)的新問(wèn)題[2]。在此過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐水平，強(qiáng)化其職業(yè)素養(yǎng)。其次是活動(dòng)應(yīng)具有建構(gòu)性特征，在項(xiàng)目化課程教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主潛力發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能通過(guò)親身經(jīng)歷感受并體會(huì)知識(shí)，搭建完善的知識(shí)架構(gòu)。

（三）創(chuàng)造合理的項(xiàng)目化情境

對(duì)于項(xiàng)目化課程教學(xué)而言，情境所指的就是支撐學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的具體環(huán)境，這類(lèi)環(huán)境不僅包括了真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)還可是利用信息化技術(shù)條件構(gòu)建的仿真工作環(huán)境。具體而言，教師在為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要想提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就要注重如下方面。其一是要確保情境可促進(jìn)學(xué)生交流合作，在項(xiàng)目化課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目的主題讓學(xué)生自主完成信息收集、方案制定以及項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢圆捎眯〗M合作的方法，讓學(xué)生分組完成項(xiàng)目作品，鼓勵(lì)小組成員互相幫助、彼此合作，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[3]。其二，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)有益于學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，并了解整個(gè)操作流程。技術(shù)實(shí)踐知識(shí)通常也具備情境性的特點(diǎn)，學(xué)生要切實(shí)掌握這方面的知識(shí)，就需要親自投入情境，通過(guò)工作情境的再現(xiàn)把握好整體工作過(guò)程。項(xiàng)目化情景的創(chuàng)設(shè)可為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高帶來(lái)一個(gè)理想的環(huán)境，達(dá)到拓展學(xué)生眼界和強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，項(xiàng)目化課程教學(xué)就是突出以工作任務(wù)為依托的教學(xué)內(nèi)容。教師在項(xiàng)目化課程教學(xué)中需要將學(xué)生作為主體，開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，并從中找出多元化的解決問(wèn)題的方法，獲得理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙菊梅，張圣忠，王可.高職項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)與信息化教學(xué)實(shí)踐研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（7）：136-138.

[3] 李莉，車(chē)君華，劉亞麗.基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的制造類(lèi)高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：33-37.