顧建中 史小玲 陳霞 姚研

摘要：工匠精神是對待工作一種精益求精、追求完美的精神理念，有著專心專注、追求卓越、一絲不茍、協(xié)作共贏的時代內(nèi)涵，但當(dāng)前高職教育無論在學(xué)生自身，還是學(xué)校層面、社會層面，都存在一些問題，文章探討了從校園文化滲透、教育教學(xué)融合、教師素質(zhì)提高、導(dǎo)師制模式培養(yǎng)、產(chǎn)教融合中提升等途徑來解決。

關(guān)鍵詞：高職;工匠精神;培育途徑

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0352-02

“中國制造”呼喚“大國工匠”，更離不開“工匠精神”。2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在十二屆全國人大第四次會議所做的政府工作報(bào)告中提出了要培育“精益求精”的工匠精神，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。大力推進(jìn)工匠精神的培育已成為中國由制造大國通向制造強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”宏偉藍(lán)圖的戰(zhàn)略舉措。高職院校是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、職業(yè)操守的專門技能勞動者的主要陣地，如何在思想上傳承工匠精神、在教學(xué)中培育工匠精神是廣大職業(yè)教育工作者關(guān)心的問題，也是我們課題組探究的主要內(nèi)容。

一、工匠精神及其時代內(nèi)涵

（一）工匠精神的釋義

“工匠精神”是一種內(nèi)涵，是對待工作的一種精益求精、追求完美的精神理念，是在工作過程中不斷對自己的產(chǎn)品進(jìn)行雕琢，對工藝水平不斷改進(jìn)，從而使產(chǎn)品質(zhì)量不斷提升，趨于完美的工作態(tài)度，是一種追求卓越、精益求精的精神。

（二）工匠精神的時代內(nèi)涵

1.“干一行，愛一行”的專注精神。工匠憑著專業(yè)的視角、專注專心的工作態(tài)度，認(rèn)真完成自己的工作，對自己的工作有飽滿的熱情并積極關(guān)注行業(yè)的熱點(diǎn)、關(guān)注行業(yè)的發(fā)展前景，能自主學(xué)習(xí)行業(yè)的前沿技術(shù)，在專業(yè)技術(shù)探究領(lǐng)域有一種舍我其誰的必勝信念，真正做到“干一行，愛一行”。

2.超越自己、追求卓越的完美精神。工匠在工作中對自己的產(chǎn)品總是抱著“不滿意”的態(tài)度，不斷改進(jìn)、不斷完善、不斷提高，不惜“十年磨一劍”，追求的是提高、超越、創(chuàng)新、完美。

3.一絲不茍、心存敬畏的“釘子”精神。工匠對自己的職業(yè)有很強(qiáng)的敬畏心，對傳統(tǒng)的技藝和職業(yè)的“祖訓(xùn)”十分虔誠，對產(chǎn)品質(zhì)量要求上精益求精，在細(xì)節(jié)處理上不惜時間與“功夫”，嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎、細(xì)致、認(rèn)真，于細(xì)微處見精神，盯住一點(diǎn)，不計(jì)千年，毫不松懈，確保每件產(chǎn)品每個部件都達(dá)到近乎嚴(yán)苛的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

4.精誠團(tuán)結(jié)、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)精神。工匠精神既要保持對傳統(tǒng)技藝的尊崇和傳承，又要拋棄以前那種“身有絕技、獨(dú)行天下”的“小農(nóng)意識”。隨著社會分工的日益精細(xì)，這種單打獨(dú)斗的“作坊式”作業(yè)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時代的發(fā)展。良好的分工協(xié)作關(guān)系才是工匠團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵，也是工匠個人事業(yè)成功的保障。

二、當(dāng)前職業(yè)教育中工匠精神培育缺失的問題探究

1.學(xué)生自身素質(zhì)和能力上的缺失。工匠精神的形成離不開學(xué)生自身素質(zhì)和綜合能力的提高，而高職生源大部分來自普通高考、中考落第的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上的主動性、上進(jìn)心以及社會責(zé)任感等方面都有一定的缺失，部分學(xué)生眼高手低，缺乏恒心和毅力，做事虎頭蛇尾，遇事得過且過，心性懶散且心理承受能力差，無法做到工匠精神的持之以恒、精益求精，另外在綜合能力素質(zhì)上也有很大的缺失。

2.學(xué)校在培養(yǎng)模式及師資培養(yǎng)上的不足。高職院校在教學(xué)改革過程中，沒能正確認(rèn)識到工匠精神對高職教育的價(jià)值，沒能將工匠精神貫穿于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的始終，職業(yè)教育“市場化”，工作重心“招生化”，招生專業(yè)“熱門化”，實(shí)訓(xùn)基地“口頭化”。特別在師資培養(yǎng)上，“先有學(xué)生再有教師”的現(xiàn)象比比皆是，拼湊起來的教師隊(duì)伍只有“重理論、輕實(shí)踐”。

3.校企合作不給力，工學(xué)結(jié)合成套話。校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的主要方式，是學(xué)業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)三業(yè)聯(lián)通的橋梁，是培養(yǎng)技能型人才、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的途徑。但當(dāng)前校企合作在一些職業(yè)院校和企業(yè)的理解上都有一定的偏差，學(xué)校希望“打秋風(fēng)”，在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)把學(xué)生送到企業(yè)“萬事大吉”，企業(yè)“孤獨(dú)”地完成學(xué)生的培養(yǎng)，專業(yè)教師偶爾到企業(yè)“酌情”指導(dǎo)，進(jìn)行“走馬觀花”式的檢查。而企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)校的事，出于成本以及安全責(zé)任考慮，也只是提供一個單一的實(shí)習(xí)環(huán)境，沒有專業(yè)技能師傅的指導(dǎo)，學(xué)生工匠精神培養(yǎng)效果可想而知。

三、高職學(xué)生工匠精神培育的策略探究

1.將工匠精神滲入校園文化。工匠精神是一種精益求精、追求完美的精神理念，也是我國工匠先輩形成的止于至善、耐心專注、尊師重教、言傳身教的傳統(tǒng)文化。高職院校要將工匠精神滲透進(jìn)校園文化，滲透到職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)。（1）將工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵以高職學(xué)生喜聞樂見的形式，在校園文化媒體平臺呈現(xiàn)。（2）定期開展以弘揚(yáng)工匠精神為主題的教育活動，調(diào)動學(xué)生追求工匠精神的主觀能動性。（3）將弘揚(yáng)工匠精神與學(xué)生的職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能抽考相結(jié)合，立德樹人，把握工匠精神的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)出更多適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才。

2.將工匠精神融入教育教學(xué)。（1）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層面要從高職教育的使命和職業(yè)教育的規(guī)律出發(fā)，充分認(rèn)識到工匠精神對于高職教育的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的意義，踐行工匠精神，推崇工匠精神。（2）在教育教學(xué)中將工匠精神培育貫穿教學(xué)的始終，融入課程設(shè)置、理論與實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，通過必要的理論培育與引導(dǎo)，使得高職院校整個育人體系都包含工匠精神的教育內(nèi)容。（4）將職業(yè)技能競賽常態(tài)化。通過各種技能競賽，在學(xué)生中掀起重技能、學(xué)技能、練技能、比技能的熱潮，大力弘揚(yáng)獎勵優(yōu)秀學(xué)生，讓技能優(yōu)秀者成為“校花”“校草”。

3.雙向雙培，培育工匠型雙師教師。（1）加強(qiáng)對專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立專業(yè)教師企業(yè)輪訓(xùn)制度。專業(yè)教師必須到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，了解行業(yè)前沿技術(shù)，提高自身動手能力。（2）聘請行業(yè)專家來校培訓(xùn)指導(dǎo)教師。以校外導(dǎo)師形式培養(yǎng)教師，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。（3）聘請行業(yè)技術(shù)精英來校授課，讓學(xué)生感受行業(yè)企業(yè)最新的技能、要求和標(biāo)準(zhǔn)。（4）開展教師專業(yè)技能抽考和技能比武。每年教師節(jié)表彰專業(yè)考核和技能比武成績突出的教師，讓全體教師踐行工匠精神，用他們的模范行為和不懈追求感染和教育學(xué)生。

4.雙向雙選，推行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。雙師是指教師的雙師型和校企的雙向互派，雙選是師生之間的互相選擇、校內(nèi)校外導(dǎo)師交替工作?！半p師雙選”導(dǎo)師制教學(xué)模式是在校企合作的背景下培養(yǎng)雙師型教師，在教學(xué)關(guān)系上能尊師重教，雙向選擇;在教學(xué)方式上能個別指導(dǎo)、因材施教;在教學(xué)內(nèi)容上能以技傳世、以德立人。在教學(xué)組織過程中以項(xiàng)目為載體，學(xué)生根據(jù)興趣選擇不同的項(xiàng)目組成團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，進(jìn)行科研等實(shí)踐創(chuàng)新活動。在教學(xué)方法上，利用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生身份向老板和員工身份的轉(zhuǎn)變;在評價(jià)方法上實(shí)行實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場價(jià)值觀對學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行三方評價(jià)考核，實(shí)現(xiàn)工匠精神在評價(jià)機(jī)制上的“共融”。

5.產(chǎn)教融合，提升工匠精神培育效果。工匠精神的培育只有立足于生產(chǎn)，才能將培育效果達(dá)到最大化，只有通過產(chǎn)教融合的方式，才能很好地完成學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)、工匠精神的提升。（1）在產(chǎn)教融合中，在真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生才會把自己當(dāng)作是企業(yè)的一分子，在企業(yè)文化的指導(dǎo)下，不斷培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神。（2）在真實(shí)的工作環(huán)境中，工匠精神才會和學(xué)生實(shí)際工作任務(wù)以及工作情感聯(lián)系起來，才能夠讓學(xué)生對工匠精神有切身的體會，從而認(rèn)識到工匠精神的實(shí)質(zhì)和價(jià)值，將工匠精神當(dāng)成自己的目標(biāo)追求。（3）在企業(yè)中，對學(xué)生的評價(jià)考核一定要與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、工作效果掛鉤，企業(yè)的獎勵機(jī)制重心也必定會偏向工匠精神所推崇的愛崗敬業(yè)、精益求精、追求完美等職業(yè)素養(yǎng)，從而激勵學(xué)生自覺培養(yǎng)和提升自己的工匠精神。

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On the Cultivation Strategy of Craftsman Spirit of Vocational College Students

GU Jian-zhong1，2，SHI Xiao-ling2，CHEN Xia2，YAO Yan3

（1.Hunan University of Arts and Science，Changde，Hunan 415000，China;

2.Changde Vocational Technical College，Changde，Hunan 415000，China;

3.Hunan Applied Technology University，Changde，Hunan 415000，China）

Abstract：Craftsman spirit is a kind of spirit concept of keeping improving and pursuing perfection in work.It has the era connotation of concentration，excellence，meticulousness and win-win cooperation.However，there are some problems in current higher vocational education no matter in students themselves，schools and society.This paper discusses the infiltration of campus culture，integration of education and teaching，improvement of teachers' quality and tutors system mode training，production and education in the integration of promotion and other ways to solve.

Key words：higher vocational education;craftsman spirit;cultivation way