海燕

摘要：課程體系建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。文章基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升視角，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心要素，構(gòu)建素質(zhì)模型;基于素質(zhì)提升路徑，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)成，構(gòu)建了理論課程內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);素質(zhì)模型;課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0168-02

一、引言

2015年，繼國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》之后，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》?！兑庖姟分赋?，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點(diǎn)。意見明確提出高校要建設(shè)科學(xué)合理、依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。因此，如何建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育值得研究的課題。

研究課程體系建設(shè)，必須首先明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是什么，也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)和提升學(xué)生哪些素質(zhì)，這是研究課程體系的根本所在。只有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵，才能探索培養(yǎng)和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的路徑及方法，并基于此討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特（Schumpeter，1912）在其論著《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》中提出，后經(jīng)很多學(xué)者補(bǔ)充修正，具有極其豐富的內(nèi)涵。美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力委員會(huì)認(rèn)為，創(chuàng)新是把感悟和技術(shù)轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造新的市場(chǎng)價(jià)值、驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和提升生活標(biāo)準(zhǔn)的新的產(chǎn)品、新的過程與方法以及新的服務(wù)?？梢姡瑒?chuàng)新具有兩方面特征：一是更新;二是創(chuàng)造價(jià)值。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)，學(xué)者們也提出了許多不同的定義，但都大同小異。美國(guó)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)家蒂蒙斯（Timmons）認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)是一種商業(yè)機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)的思維行動(dòng)方式，并通過創(chuàng)業(yè)資源和團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的過程?！庇纱丝梢缘贸鰟?chuàng)業(yè)的基本特征：一是創(chuàng)造性的思維方式;二是創(chuàng)造價(jià)值的行動(dòng)。

從創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的定義和特征可以看出，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)具有緊密聯(lián)系。二者都以創(chuàng)造價(jià)值為最終目標(biāo)，創(chuàng)新側(cè)重于創(chuàng)造價(jià)值的理論、思維，創(chuàng)業(yè)側(cè)重于創(chuàng)造價(jià)值的行動(dòng)、過程。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，就不會(huì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng);創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)，沒有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，就不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須同時(shí)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)核，包括創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維能力、批判精神和創(chuàng)新興趣，也包括創(chuàng)新失敗后的耐挫力等。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)因，包含創(chuàng)業(yè)認(rèn)同、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、對(duì)市場(chǎng)的洞察能力、商機(jī)意識(shí)以及風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者需要掌握的核心知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)兩方面。創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)指創(chuàng)業(yè)者對(duì)其核心技術(shù)的了解、對(duì)行業(yè)發(fā)展的預(yù)測(cè)能力;創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)指與企業(yè)創(chuàng)辦、管理有關(guān)的知識(shí)和技能，包括市場(chǎng)調(diào)查方法、財(cái)務(wù)知識(shí)、金融知識(shí)、法律知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)以及組織協(xié)調(diào)能力等。下圖用“素質(zhì)洋蔥模型”描述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和核心要素?！八刭|(zhì)洋蔥模型”由美國(guó)學(xué)者Richard Boyatzis于1982年提出，受到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可。“素質(zhì)洋蔥模型”把勝任素質(zhì)由內(nèi)到外概括為層層包裹的結(jié)構(gòu)，不僅展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并且說明了各構(gòu)成要素可被觀察和衡量的特點(diǎn)。

三、基于素質(zhì)提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要途徑。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該由理論課程、模擬實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三部分構(gòu)成。

1.理論課程?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)洋蔥模型，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)外化為若干門課程，主要目的在于傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和基本知識(shí)，為模擬實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。它分為核心課程和非核心課程，理論教學(xué)以課堂講授和課堂討論為主。

2.模擬實(shí)訓(xùn)課程。模擬實(shí)訓(xùn)課程主要是通過沙盤或計(jì)算機(jī)模擬創(chuàng)業(yè)軟件，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的流程。模擬實(shí)訓(xùn)可以是課程設(shè)計(jì)與理論講授組成的一門完整的課程。例如，“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)分析”可以作為“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)學(xué)”的課程設(shè)計(jì);也可以獨(dú)立設(shè)課，就某一主題進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練，如“大學(xué)生虛擬商業(yè)實(shí)驗(yàn)”;還可以采用學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽形式。這類課程旨在虛擬的商業(yè)環(huán)境下，訓(xùn)練和考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程是以創(chuàng)立網(wǎng)店、微店或引入風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)立企業(yè)等形式，在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)與模擬實(shí)訓(xùn)不同，在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行，復(fù)雜程度更高;對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的要求更高，對(duì)心理素質(zhì)的考驗(yàn)更大。學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化營(yíng)以及風(fēng)險(xiǎn)投資等方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為予以支持和指導(dǎo)。

上述三部分課程在內(nèi)容上相輔相成、相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一，在方法上相互補(bǔ)充、相互交融。理論課程和模擬實(shí)訓(xùn)課程以創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的素質(zhì)需求為導(dǎo)向而展開，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)則可以檢驗(yàn)和提升理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。由于模擬實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程的內(nèi)容體系相對(duì)簡(jiǎn)單，本文下面將重點(diǎn)討論理論課程的內(nèi)容體系。

四、基于素質(zhì)提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程內(nèi)容體系

緊緊圍繞素質(zhì)提升的根本目的，通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升路徑，應(yīng)從創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)知識(shí)三方面設(shè)置課程。

1.創(chuàng)新精神課程。這部分課程主要培養(yǎng)學(xué)生提出新方法、新觀點(diǎn)，在現(xiàn)有知識(shí)框架下，運(yùn)用已有信息、技術(shù)和方法解決問題的思維能力;培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心和勇氣。課程內(nèi)容主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論、方法，主要課程為創(chuàng)新理論與方法、研究方法論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)。

2.創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程。這部分課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新思想與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在條件成熟的情況下創(chuàng)業(yè)的意愿。課程內(nèi)容主要是市場(chǎng)洞察力和商機(jī)意識(shí)等，主要課程為創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、商業(yè)模式與創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+”小企業(yè)創(chuàng)辦以及企業(yè)家創(chuàng)業(yè)論壇等。

3.創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程。這部分課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)。創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)主要指學(xué)生對(duì)所創(chuàng)企業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的掌握、對(duì)所處行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況的研判、對(duì)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的定位以及對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。課程主要包括所在學(xué)科、專業(yè)的專業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)主要從創(chuàng)辦和管理企業(yè)的全過程視角培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者在金融、法律和財(cái)務(wù)等方面的基本知識(shí)和技能。創(chuàng)新知識(shí)課程主要包括中小企業(yè)戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)融資學(xué)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)學(xué)、公司法、中小企業(yè)稅收管理以及創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷與市場(chǎng)調(diào)查等。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，只有建立構(gòu)成合理、體系完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，才能切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

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Research on the Curriculum System of Innovation and Entrepreneurship Education Based on Quality Improvement

XIANG Hai-yan

（School of Economics and Management，Xi'an Technology University，Xi'an，Shaanxi 710021，China）

Abstract：The construction of course system is the foundation of innovation and entrepreneurship education.Based on the perspective of quality improvement of innovation and entrepreneurship，this paper puts forward the core elements of the quality of innovation and entrepreneurship，and builds the competency models.Based on the path of quality improvement，this paper analyzes the composition of the curriculum system of innovation and entrepreneurship education，and builds the content system of theory lessons.

Key words：innovation and entrepreneurship;competency model;curriculum system