楊英英 李振博

摘要：文章首先對中法兩個國家的教育體制進行了簡單的介紹，然后針對兩種教育體制下的工程碩士培養(yǎng)模式進行了對比與分析，指出兩種培養(yǎng)模式對碩士人才培養(yǎng)的優(yōu)缺點，著重分析了法國工程師培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念，為我國碩士人才培養(yǎng)模式的改進提供新思路，提高我國碩士教育教學(xué)質(zhì)量，同時可為中法學(xué)術(shù)合作、交換生交流及碩博士雙學(xué)位的合作方面提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中法教育體制;碩士培養(yǎng);法國工程師教育

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0073-02

一、法國教育體制

在進行中法工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式對比與分析之前，需要對中法兩國整體的教育體制進行簡單的介紹。法國與中國的教育制度共同點之一是都包含初等教育、中等教育和高等教育。法國的初等教育從6—16歲，學(xué)制5年，是法國義務(wù)教育的第一階段。法國中等教育可分為初級中學(xué)、高級中學(xué)兩個部分，其中初中四年，高中三年。高中又可分為普通高中和職業(yè)高中。學(xué)生在高中畢業(yè)以后可以獲得相應(yīng)的畢業(yè)文憑，稱之為Baccalaureat，簡稱Bac，學(xué)生在獲得此文憑之后，才擁有向高校遞交入學(xué)申請的資格。以上初等教育和中等教育是以公立學(xué)校為主，占一定優(yōu)勢。而法國的高等教育院校有公立和私立兩類，其體制和國內(nèi)高等教育體制有很大不同。法國的高等教育院?？煞譃榇髮W(xué)、大學(xué)校及私立院校。

其中法國的大學(xué)，即University，是普通綜合性的大學(xué)，不設(shè)立入學(xué)考試，只要高中畢業(yè)后獲得Bac學(xué)位即可申請入學(xué)。目前法國的公立性綜合大學(xué)大概有83所，在校生總數(shù)約為150多萬人，占高等教育學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%。公立性大學(xué)免收學(xué)費，僅收取少量的注冊費用。一般綜合性大學(xué)基本可以涵蓋所有學(xué)科領(lǐng)域，包含文學(xué)、語言、科學(xué)與技術(shù)、管理、經(jīng)濟等，學(xué)生可以自由對這些學(xué)科進行申請。在這種大學(xué)教育體制內(nèi)，有三種國家文憑，學(xué)士（Licence）、碩士（Master）和博士（Docteur），即LMD學(xué)位制度[1]。其中，學(xué)士階段為三年制，相當(dāng)于國內(nèi)的大學(xué)階段。碩士為兩年制，博士通常為三年制。法國習(xí)慣用“Bac+n”表示高中畢業(yè)以后接受高等教育的年限，如學(xué)士可以表示為“Bac+3”，碩士可以表示為“Bac+5”，博士為“Bac+8”。

大學(xué)校，又稱高等精英大學(xué)，創(chuàng)立于18世紀，是一種獨特的教育運行方式，包含高等商學(xué)院、工程師學(xué)院、政治學(xué)院等各類精英院校，是用來培養(yǎng)工程師、建筑師、藝術(shù)家等的高等?？圃盒?。本文將主要討論工程類專業(yè)，對應(yīng)于法國工程師學(xué)院，如國際頂尖名牌學(xué)校理工學(xué)院（ECOLE POLYTECHNIQUE）。學(xué)生高中畢業(yè)后通過競爭選拔進入至少兩年的預(yù)科學(xué)校學(xué)習(xí)，兩年后通過考試選拔（類似中國高考），被錄取后才能進入此類大學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)制為3年（6個學(xué)期）。大學(xué)校的錄取率一般較低，招生數(shù)量少。學(xué)生順利畢業(yè)后可獲得工程師文憑，相當(dāng)于大學(xué)教育體制內(nèi)的碩士文憑。法國目前有近250所工程師學(xué)院，每年培養(yǎng)近三萬名工程師。畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量較高，很受社會的認可，因此畢業(yè)后的出路也較好。此外，法國教育體制內(nèi)還有設(shè)在大學(xué)部的職業(yè)技術(shù)學(xué)院（學(xué)制三年，IUP，Instituts Universitaires Professionnalises），以及設(shè)在大學(xué)和中學(xué)部的技術(shù)學(xué)院（學(xué)制兩年，IUT，InstitutsUniversitaires de Technologie），可以獲得高級技術(shù)文憑（DUT）。

從以上分析可以看出，法國的工程師文憑社會認可度很高，相當(dāng)于大學(xué)體制下的碩士文憑和國內(nèi)的碩士文憑。法國的博士學(xué)位只存在于大學(xué)體制下，一般高中畢業(yè)后8年獲得。

二、中國教育體制

我國的教育體制相對來說較為簡單，現(xiàn)行的教育制度可分為四等七級，四等即學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育，七級指幼兒園、小學(xué)、初中、高中、高等?？平逃?、本科教育和研究生教育。與法國不同，我國工程類本科教育為4年，碩士2—3年，博士3—4年及以上。其中，如果本科畢業(yè)直接攻讀博士學(xué)位（為碩博連讀情況）需5年及以上。

三、碩士培養(yǎng)對比分析

如上所述，法國大學(xué)教育體制下的碩士學(xué)制為兩年（M1、M2），其中最后一學(xué)期（6個月）要求學(xué)生到企業(yè)或研究機構(gòu)進行實習(xí)。如在五年制的工程師學(xué)院學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在第五年的第二學(xué)期進行實習(xí)。和國內(nèi)的學(xué)生實習(xí)相比，法國的實習(xí)時間長，對學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量要求高。學(xué)生將以獨立的工程師身份參與項目，進行思考并解決實際中的技術(shù)問題，完成畢業(yè)實習(xí)報告。實習(xí)職位一般由學(xué)生自行尋找申請，通過大量的實踐工作，大部分學(xué)生可以確認未來的工作方向，勝任畢業(yè)后的技術(shù)工作[2]。另外，法國政府也同樣通過免稅政策等鼓勵企業(yè)和研究院所等招收實習(xí)生，為學(xué)生提供實習(xí)便利條件等。一般企業(yè)方面可利用一般工程師職位的20%左右的成本招收一名實習(xí)生，在實習(xí)生經(jīng)過半個月的培訓(xùn)后即可勝任該職位的工作，可以有效降低企業(yè)的雇傭成本。同時，企業(yè)又可以充分了解學(xué)生，實習(xí)結(jié)束后可以為優(yōu)秀的實習(xí)人才提供正式的工作崗位[3]。

我國目前對于碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀是，工程類碩士一般為2—3年（視具體高校而定）。其中要求學(xué)生在第一年（一般最多1.5年）內(nèi)完成所需學(xué)分的課程，第二年開始由自己的碩士導(dǎo)師指導(dǎo)開始課題研究，完成碩士畢業(yè)論文[4]。需要指出的是，每一名碩士在入學(xué)時基本有自己指定的碩士導(dǎo)師，學(xué)生和碩士導(dǎo)師之間可以雙向選擇。碩士導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在此模式下培養(yǎng)的碩士生具有較好的學(xué)術(shù)研究能力，然而在生產(chǎn)實踐活動方面相對薄弱，學(xué)生很少有走出學(xué)校的機會。對于學(xué)生實習(xí)，企業(yè)的接待熱情不高，使得很多生產(chǎn)實習(xí)流于形式，學(xué)生在參加生產(chǎn)實習(xí)時很少有機會參與工程技術(shù)問題的解決[5]。

而目前，我國正在提倡校企聯(lián)合培養(yǎng)、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的新思路，因此可以借鑒法國碩士/工程師培養(yǎng)模式，即以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校作為輔助，以學(xué)生為主體，意識到研究生人才的培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)的共同責(zé)任，國家制定鼓勵政策，明確企業(yè)的任務(wù)與培養(yǎng)計劃，調(diào)動企業(yè)參與的積極性，從而進一步加強高校碩士導(dǎo)師與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。

中法在培養(yǎng)思路上存在一定的分歧[6]。法國大學(xué)校的培養(yǎng)模式的一個顯著特征是職業(yè)性教育教學(xué)明顯。皆在教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做研究，為之后的職業(yè)發(fā)展起到助推的作用。因此，在碩士培養(yǎng)時可以兼顧學(xué)生的學(xué)術(shù)性和職業(yè)性。而我國的碩士培養(yǎng)，由于和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)還不成熟，缺乏生產(chǎn)實踐這一階段，使得對學(xué)生的培養(yǎng)偏向于學(xué)術(shù)性。法國的工程師學(xué)院有著“嚴進嚴出”的原則，有著較高的淘汰率和嚴格的考試制度，對教育質(zhì)量抓得很嚴，對學(xué)生的動手實踐能力非常重視。而我國普遍有著“嚴進寬出”的培養(yǎng)現(xiàn)象，學(xué)生的考前集中復(fù)習(xí)以及“一刀切”的培養(yǎng)模式都影響了我國的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

本文首先對中法兩個國家的教育體系進行了簡單介紹分析，然后針對中法碩士階段的培養(yǎng)模式進行了對比分析，著重分析了法國的培養(yǎng)理念和校企聯(lián)合實習(xí)體制，提出我國應(yīng)借鑒法國教育體制的優(yōu)點，適應(yīng)社會發(fā)展目標，準確地定位人才培養(yǎng)方向，同時走我國自身的特色發(fā)展道路，政府提出鼓勵政策，提高企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研、參與校企聯(lián)合培養(yǎng)碩士的熱情，高校應(yīng)該優(yōu)化碩士人才培養(yǎng)體系，強化校企合作。

參考文獻：

[1]楊少琳.法國學(xué)位制度研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[2]鄭藝.法國大學(xué)校校企合作途徑述要——以巴黎中央理工學(xué)院為例[J].職報通訊，2017，（22）：58-61.

[3]張二亮，HO HSin Shen.法國工程師教育對高等學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)實踐改革的借鑒[J].教育教學(xué)論壇，2019，（15）：102-103.

[4]盛偉男.我國碩士研究生學(xué)制問題研究——國際比較的視野[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[5]孫琪.法國精英學(xué)校培養(yǎng)理念對我國翻譯碩士培養(yǎng)模式的指導(dǎo)——以法國工程師教育為例[J].安徽文學(xué)，2014，（10）：150-151.

[6]楊杰.法國大學(xué)校精英化教育模式對我國“雙一流”高校的啟示[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，（1）：61-66.

A Comparative Study of Engineering Master's Training Modes between China and France

YANG Ying-ying，LI Zhen-bo

（School of Energy and Power Engineering，University of Shanghai for Science and Technology，

Shanghai 200093，China）

Abstract：This paper first gives a brief introduction to the education systems of China and France.Then the training modes of engineering master under the two education systems were compared and analyzed.The advantages and disadvantages of the two training modes for master's talents were illustrated，especially，the training mode and ideologies of French engineers were analyzed，so as to provide new ideas for the improvement of the training mode of master's talents in China and improve the teaching quality of master's education in China.At the same time，it can provide guidance for sino-french academic cooperation，student exchange program and cooperation of master and doctor degrees.

Key words：education system of China and France;master's training;French engineer training