戴博 鄭璐璐

摘要：《封裝技術(shù)》是一門涉及電子、光學(xué)、機(jī)電的先進(jìn)制造工藝的課程，《封裝技術(shù)》的課程內(nèi)容涉及半導(dǎo)體材料、晶體結(jié)構(gòu)、微納電子元器件、微納機(jī)電系統(tǒng)、生物芯片等諸多科研、工程領(lǐng)域。在《封裝技術(shù)》課程教學(xué)過程中，除了對專業(yè)知識的教學(xué)以外，非常有必要在課程教學(xué)過程中引入思政教學(xué)的元素，加強(qiáng)學(xué)生對中國制造業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對中國制造的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和“工匠”精神。

關(guān)鍵詞：封裝技術(shù);思政教學(xué);中國制造

中圖分類號：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0049-02

思政教育在鑄魂育人、立德樹人方面具有重大作用。思政教育積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[1，2]。在過去多年的高校教育中，往往是在專門的思政課上對學(xué)生進(jìn)行教育的，而在專業(yè)課的教學(xué)上，往往很難與思政教學(xué)相關(guān)聯(lián)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，對科技、社會發(fā)展歷程、國內(nèi)外科技發(fā)展趨勢不甚了解[3]。

《封裝技術(shù)》課程對前沿的半導(dǎo)體材料、電子封裝技術(shù)、生物芯片技術(shù)都有所涉及。通過《封裝技術(shù)》這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將熟悉先進(jìn)的電子、機(jī)械、光學(xué)器件以及相關(guān)的封裝技術(shù)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將會了解各種封裝手段，包括針對集成電路、微電子-機(jī)械系統(tǒng)、光學(xué)微電子-機(jī)械系統(tǒng)和微流控元器件的封裝方法。針對不同的光、機(jī)、電元器件，學(xué)生需要掌握各種封裝技術(shù)，包括體型微加工、表面微加工、光刻加工等技術(shù)。此外，學(xué)生還將學(xué)習(xí)相應(yīng)的封裝材料，掌握材料屬性分析手段，了解基本的半導(dǎo)體材料、常用金屬材料、絕緣材料及光刻材料，并且學(xué)習(xí)如何使用不同的材料用于不同的封裝技術(shù)。通過將思政教育融入《封裝技術(shù)》課程，令教學(xué)內(nèi)容緊跟全球電子信息科技革新，服務(wù)“中國制造2025”新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)地域產(chǎn)業(yè)集群，圍繞“新工科”建設(shè)理念，培養(yǎng)出具有愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，具備全球競爭力的工程技術(shù)人才。

一、課程內(nèi)容設(shè)計的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

《封裝技術(shù)》這門課程將會讓學(xué)生通過制作微流控芯片，在實(shí)驗(yàn)過程中深入了解光刻材料及光刻加工技術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)造力。學(xué)生將綜合運(yùn)用上述知識和能力，來解決日后在光、機(jī)、電元器件加工制造時遇到的問題。在《封裝技術(shù)》課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，需要始終堅持把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，將知識培養(yǎng)和工程倫理有機(jī)結(jié)合，辯證地通過引進(jìn)、融合、創(chuàng)新進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)。通過重擬《封裝技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容，使課程具有以下幾點(diǎn)特色與創(chuàng)新點(diǎn)。

1.結(jié)合當(dāng)前國際前沿技術(shù)，講授電子元器件、光學(xué)元器件、生物芯片等封裝技術(shù)的重要性。

2.讓學(xué)生了解“中國制造2025”的內(nèi)容，提高學(xué)生對先進(jìn)制造的興趣。

3.結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解微納加工技術(shù)對國家軍事、國防領(lǐng)域的重要性。

4.結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解封裝技術(shù)中目前國外對我國“卡脖子”的相關(guān)技術(shù)，激勵學(xué)生投入相關(guān)前沿科研領(lǐng)域。

二、思政教學(xué)規(guī)劃

通過結(jié)合《封裝技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，將思政教育內(nèi)容引入專業(yè)課程，確保將思想政治教育貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程。以專業(yè)知識教學(xué)為主線，柔和思政教育內(nèi)容，例如：“中國制造2025”介紹、地域性產(chǎn)業(yè)集群介紹等內(nèi)容。參照以上的思路，對于32學(xué)時的《封裝技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容，擬定如下具體的教學(xué)內(nèi)容、課程思政育人方案、教學(xué)方法及安排。

三、課程試點(diǎn)及學(xué)生反饋

于2017至2019三學(xué)年的《封裝技術(shù)》課程試點(diǎn)教學(xué)中，融入了大量思政教學(xué)的內(nèi)容。課堂上，學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅掌握了課程大綱規(guī)定的理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且，通過現(xiàn)實(shí)案例的闡述，對于科技發(fā)展現(xiàn)狀、國內(nèi)外科技發(fā)展背景、我國相關(guān)領(lǐng)域領(lǐng)先程度及不足之處都有了具體的了解。在諸多現(xiàn)實(shí)案例分析過程中，例如：通信電子制造業(yè)、汽車電子產(chǎn)業(yè)等，學(xué)生對于我國能夠在先進(jìn)電子制造領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位而感到自豪及驕傲，對專業(yè)課程的內(nèi)容會產(chǎn)生更濃厚的興趣。當(dāng)闡述到光刻技術(shù)內(nèi)容時，除了教授各種光刻方案，會一并介紹我國的光刻機(jī)制造產(chǎn)業(yè)、光刻膠材料制備產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，當(dāng)提到國內(nèi)的高端光刻設(shè)備幾乎被國外壟斷、光刻膠幾乎依賴國外產(chǎn)品時，學(xué)生們會紛紛表示自己將來會投入光學(xué)工程、高分子材料加工的研究中，以此打破國外壟斷，使我國電子行業(yè)從源頭擺脫國外制約。

四、結(jié)論

《封裝技術(shù)》課程直接面向我國半導(dǎo)體制造業(yè)、電子制造業(yè)、生物醫(yī)藥制造業(yè)等領(lǐng)域，通過課程教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握各類半導(dǎo)體材料、晶體材料、聚合物材料、體硅微加工技術(shù)、鍍膜技術(shù)、三維打印技術(shù)等專業(yè)知識。更重要的是，在課程教學(xué)中充分融入思政教育內(nèi)容，可以讓學(xué)生對“中國制造”有全面了解，學(xué)生能夠通過課程教學(xué)對“中國制造”激發(fā)專業(yè)自豪感，引領(lǐng)學(xué)生走入中國制造企業(yè)，打造“中國芯”。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪梅.社會主義核心價值觀視角下的高校思政教育[J].教育教學(xué)論壇，2019，（50）：20-22.

[2]莫春菊.思政課中的大學(xué)生社會主義核心價值觀教育初探[J].江蘇高教，2015，（04）：125-127.

[3]徐姚.“中國制造2025”人才培養(yǎng)背景下的《機(jī)械制造技術(shù)》課程思政研究[J].中國校外教育，2019，（27）：124-125.