劉莎

摘要：“金課”是具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的高質(zhì)量課程的統(tǒng)稱。利用信息技術(shù)手段，可以從教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)手段豐富化、實踐環(huán)節(jié)精彩化三個方面入手，來打造高職思政“金課”。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);思政;“金課”;途徑

中圖分類號：G641? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0064-02

教育事關(guān)接班人的問題，是“國之大計、黨之大計”。2018年9月10日，習(xí)近平在全國教育大會上強調(diào)：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”。高校作為為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重要場所，思政課作為“立德樹人”的重要陣地，其重要性不言而喻。因此，將高職院校的思政課打造成“金課”具有十分重要的意義。

一、何為“金課”

（一）“金課”的提出

“金課”是與“水課”相對應(yīng)的一個概念。2018年6月，教育部部長陳寶生在“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”上提出，對大學(xué)生要有效“增負”，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”[1]。8月，教育部專門印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號），提出“高校應(yīng)全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量”[2]。雖然“金課”概念的提出，是針對本科教學(xué)而言，但對于高職院校來說，也同樣存在著“水課”，也有打造“金課”的需求。

（二）“金課”的標(biāo)準

“金課”是高質(zhì)量課程的統(tǒng)稱。教育部高教司司長吳巖在第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇上提出“金課”應(yīng)該具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的標(biāo)準。高階性就是知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。創(chuàng)新性包括課程內(nèi)容有前沿性和時代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化。挑戰(zhàn)度是指課程要具有一定難度，教師和學(xué)生都需要付出時間和精力去完成。[3]簡言之，“金課”就是“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程，是將“灌輸?shù)恼n堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鞯恼n堂”的課程，是師生皆需付出、都有所獲的課程。

二、信息化教學(xué)與思政“金課”打造

（一）信息化教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要手段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，在00后成為高校主力軍的生源環(huán)境下，課堂也必須進行改革。課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連著學(xué)生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進入到課堂層面，才真正進入到了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變;教育不變，學(xué)生就不變。課堂是教育發(fā)展的核心地帶。

信息化教學(xué)作為國家教育改革的主方向，是課堂教學(xué)改革的重要手段。從國家層面，對信息化教學(xué)就高度重視，且大力推廣。如教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中針對職業(yè)教育有專門論述：“大力推進職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，全面提升教學(xué)、實訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平。以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會中的支撐作用?！?018年4月發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中指出，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。從課堂教學(xué)層面，信息化教學(xué)確實能發(fā)揮有效作用，對于“金課”打造有重要意義。

（二）信息化手段助力思政“金課”打造的途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，信息化手段可從以下幾個方面來助力思政“金課”打造。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化。習(xí)近平指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！盵4]思想政治理論課固然是對學(xué)生進行思想政治教育的重要渠道，但并不是唯一渠道;有統(tǒng)一教材、完善知識體系的思政課，若是所有教學(xué)內(nèi)容全國一盤棋，教學(xué)效果無法得到保證。全國統(tǒng)一的教材沒有劃分學(xué)生層次，沒有區(qū)分地域特點，也無法及時更新教學(xué)案例，有的只是理性的知識體系。這使得教師在授課過程中難免會落入說理式的窠臼中，達不到良好的對學(xué)生進行思想塑造和價值引領(lǐng)的作用。因此，在教學(xué)過程中，可以充分利用信息化的教學(xué)手段，及時更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)案例，將發(fā)生在身邊的鮮活案例及時與學(xué)生分享，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，激發(fā)學(xué)生的認同感，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。例如，教師可關(guān)注一些主流媒體的公眾號，如“新華社”“人民網(wǎng)”“參考消息”“中國政府網(wǎng)”“中國青年報”“共青團中央”“青年湖南”等，及時了解公眾號的推文，將合適的內(nèi)容在信息化教學(xué)平臺上與學(xué)生共享，并可將典型案例與學(xué)生在課堂上展開討論。這些接地氣的、極具時效性的案例必然激發(fā)學(xué)生的興趣，從而在生活中起到了思想政治教育的作用。與此同時，教師對于公眾號內(nèi)容的推薦，也必然會影響到學(xué)生學(xué)會從官方主流媒體去了解信息，學(xué)會在信息爆炸中去尋覓正確的信息。

2.教學(xué)手段豐富化。思政課肩負著政治功能和立德樹人的使命，有鮮明的政治要求，不能變成娛樂課或是游戲課。因此，要解決“課堂不沉悶”與“有思政教育效果”這個矛盾，就需要充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢。現(xiàn)今的主流信息化教學(xué)平臺，如“學(xué)習(xí)通”“云班課”“雨課堂”“職教云”等，都開發(fā)了多種活躍課堂氣氛的功能，比如課堂簽到、投票、主題討論、選人答題、分組任務(wù)、問卷、測驗等。這些活動一方面能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)課堂的活力，發(fā)動更多的學(xué)生參與到課堂互動中，提高課堂的抬頭率;另一方面通過課前任務(wù)布置、課中內(nèi)容講解、課后測驗答題來了解學(xué)生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多方面技能，如獨立思考、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、語言表達等。除了信息化的教學(xué)平臺，其他信息技術(shù)手段，如慕課、微課、智慧課堂、APP等，也可以運用于教學(xué)中，通過線上線下結(jié)合的教學(xué)手段，來達到思政課良好的教學(xué)效果。

3.實踐環(huán)節(jié)精彩化。思政課的實踐環(huán)節(jié)同樣非常重要，它能夠讓課程“活”起來，讓師生“動”起來。教師要在理論講授的同時，開展深刻且豐富的實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)活動應(yīng)該科學(xué)合理，有規(guī)劃有計劃，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況。比如主題朗誦、歌曲合唱、情景模擬、觀點辯論、短劇表演、實地考察等，都是學(xué)生有興趣、愿參與、效果佳的實踐教學(xué)形式。而信息教學(xué)技術(shù)的引入，能讓實踐環(huán)節(jié)更為精彩。通過信息化教學(xué)平臺，期初發(fā)布課程實踐教學(xué)計劃，讓學(xué)生了解課程安排，早做準備;利用平臺，教師通過自由組合和隨機分組的方式設(shè)置團隊項目，提高學(xué)生的參與度、活動的挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力;活動開展時，可以通過視頻直播的方式，讓更多的人觀看到節(jié)目，并與專業(yè)教師現(xiàn)場連線，對學(xué)生的表演進行點評與指導(dǎo);學(xué)生在校外進行實地考察時，可以通過直播或視頻與同學(xué)們共享。

總之，信息化手段在思政課堂的運用，將會有效提高課堂的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到良好的促進作用。

參考文獻：

[1]陳寶生.在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話[R].中國高等教育，2018，（Z3）.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知[Z].教高函〔2018〕8號.

[3]吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018，（12）.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[5]馬鳳岐.建設(shè)“金課”是提高通識教育質(zhì)量的關(guān)鍵[J].高校教育管理，2019，（7）.

[6]孫燕，李曉鋒.高校思政“金課”建設(shè)：困境、標(biāo)準與路徑[J].重慶高教研究，2019，（7）.

An Analysis of the Way to Build the "Golden Course" of Ideological and Political Education in Higher Vocational Education Based on Information Teaching

LIU Sha

（Hunan Vocational College of Art，Changsha，Hunan 410100，China）

Abstract："Golden course" is a general designation of high-quality courses with high-level，innovative and challenging.With the help of information technology，we can build the "golden course" of Ideological and political education in Higher Vocational Education from three aspects：the life of teaching content，the enrichment of teaching means and the excellence of practical links.

Key words：Information-based Teaching;ideological and political theory course;"golden course";pathway