張洪柱

用心把孩子們平凡的生活擦拭，為他們創(chuàng)設(shè)寫作情境，他們一定有寫不完的話題。

“張清瀚，好事輪流轉(zhuǎn)，今天到你家呀！哈哈……”周一早上，待孩子們到齊，我便對(duì)張清瀚拋出了這句話?！班牛渴裁春檬?？”聽(tīng)了我的話，全班孩子都百思不得其解，張清瀚更是愈發(fā)疑惑?！敖裉欤乙湍阋环荽蠖Y！”“張清瀚，老師逗你玩的，你看，老師手里哪有什么禮物？”好事者田智涵大聲對(duì)他說(shuō)。我隱去了微笑，鄭重地對(duì)張清瀚說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谠u(píng)比欄加二十分！”聽(tīng)了我的話，全班被震撼了！的確，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這“二十分”能抵得上二十次優(yōu)秀作業(yè)的成績(jī)呀，怎能不被震撼？“老師，為什么要給我加分？”張清瀚越發(fā)疑惑起來(lái)?！安挥脝?wèn)，加完再說(shuō)！”聽(tīng)了我的命令，他的臉上露出驚喜略帶疑惑的神情，走向評(píng)比欄。羨慕、嫉妒、恨！臺(tái)下的眼光一致——不服！“憑什么給他加分？”孩子們?cè)诟`竊議論。聽(tīng)到大家的議論，張清瀚立刻羞愧、尷尬起來(lái)，畢竟這“二十分”“來(lái)路不明”嘛。“張碩瀚，加二十分！”張碩瀚和張清瀚是雙胞胎弟兄，同在我們班?！鞍?？我也加分呀！”“好事都到你們家了！”看到張碩瀚的驚喜，我也快活起來(lái)。臺(tái)下更是羨慕！待弟兄倆加完分，我取出手機(jī)滑動(dòng)著，又命令幾個(gè)孩子去加分……看到我滑動(dòng)手機(jī)，臺(tái)下的孩子們頓時(shí)恍然大悟，都后悔不已，希冀自己有穿越的本領(lǐng)——卷土重來(lái)。

到底怎么回事？謎底馬上就要揭曉了！上周五清晨吃早點(diǎn)，攤點(diǎn)老板的收音機(jī)正播放曹操的《短歌行》，誦讀大師激昂高亢的語(yǔ)調(diào)立刻引起了我的興趣，何不打印《短歌行》，讓孩子們也引吭誦讀呢？于是，布置了周末作業(yè)——背誦《短歌行》。為了驗(yàn)證孩子們是否“遵旨”，出一“損招”——背熟后，讓父母錄制自己背誦的視頻，發(fā)送班群?？墒?，直到周日晚，發(fā)送視頻的卻寥寥無(wú)幾。唉，詩(shī)歌太長(zhǎng)，短時(shí)間不易背熟，不發(fā)視頻也罷，可是，轉(zhuǎn)念一想，“群臣抗旨不遵，如何處置”？計(jì)上心來(lái)，“加分策略”便誕生了。嘿嘿，不是“抗旨”嗎，這次就讓你們遺憾萬(wàn)年吧——幸運(yùn)只眷顧那些努力完成任務(wù)的人！

加分仍在繼續(xù)！“張清瀚，再加二十分！”“?。繎{什么還給他加分？”“因?yàn)樗堑谝粋€(gè)在班群里發(fā)視頻的，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇士！”啞口無(wú)言，懊悔不已……

有趣的故事情節(jié)，鮮活的人物形象，滋養(yǎng)心田的哲理，激發(fā)起了孩子們寫作的熱情，《我的好事連連》《別人的好事，我的苦事》《如果能穿越》等佳作便誕生了。邊存金老師在《要有擦拭星星的能力》中說(shuō)，用心擦拭孩子們的生活，讓班級(jí)時(shí)時(shí)有新鮮事發(fā)生，有新鮮的情感不斷出現(xiàn)，來(lái)滿足孩子成長(zhǎng)的需要。

被擦拭的生活，才能讓學(xué)生聽(tīng)到生活中不一樣的聲響，看到生活中更豐富多彩的畫面，得到全面的生活滋養(yǎng)，并用自己的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)這些美好的東西。

進(jìn)入高年級(jí)，作業(yè)評(píng)價(jià)，一改往昔，獻(xiàn)出“雙倍計(jì)分法”。所謂的“雙倍計(jì)分”，就是第一次作業(yè)全對(duì)得一分，往后的作業(yè)成績(jī)兩倍上漲，凡是作業(yè)書寫認(rèn)真、不出差錯(cuò)的，都能如愿以償，但，中途如出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，就要?dú)w零，從頭再來(lái)。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生的作業(yè)成績(jī)?nèi)缱^(guò)山車，時(shí)而居高臨下，時(shí)而陷入低谷，心靈的感受也就頗多。勝利往往屬于那些一貫保持認(rèn)真態(tài)度的孩子，“春風(fēng)得意”自然成為他們可寫的素材。張亞楠的作業(yè)連續(xù)八次全對(duì)，是第一個(gè)作業(yè)成績(jī)突破百分大關(guān)的孩子，《永恒認(rèn)真，才能笑到最后》，便是她的親身感悟。“歸零”的感覺(jué)雖然痛苦，刻骨銘心，但更為孩子們塑造了可寫的素材。王子彤因?yàn)樯賹懥艘粋€(gè)逗號(hào)，作業(yè)歸零，面對(duì)作業(yè)成績(jī)一落千丈，痛哭失聲，但痛定思痛，她在作文里寫道：“就像小船被大浪掀上岸灘，不能擱淺，我得重新起航！”多數(shù)學(xué)生則用我給他們積累的一句名言，反思自己作業(yè)的“歸零”——認(rèn)真只能把事情做對(duì)，用心才能把事情做好！鄭金碩作業(yè)連續(xù)三次“歸零”，痛不堪言，但他卻在作文里寫道：“這道坎兒，怎得這么難以超越？但是，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，再遙遠(yuǎn)的目標(biāo)也經(jīng)不起執(zhí)著的堅(jiān)持……”

發(fā)作業(yè)本也能被擦拭。該做課堂練習(xí)了，我安排四個(gè)孩子發(fā)那些厚重的練習(xí)冊(cè)，那四人中只有一個(gè)女孩，三個(gè)男孩搶先一步，各取了極少的練習(xí)冊(cè)，把一大摞留給了女孩。女孩叫王子彤。這成何體統(tǒng)，男人的頂天立地哪去了？這種做法必須要堅(jiān)決杜絕！于是，悄無(wú)聲息的詩(shī)意的教育開(kāi)始了，我大聲對(duì)全班孩子宣布：“被王子彤發(fā)到練習(xí)冊(cè)的都是幸運(yùn)的，本次練習(xí)，可加一枚‘幸運(yùn)星！”一枚“幸運(yùn)星”可抵作業(yè)評(píng)價(jià)十分！班內(nèi)掌聲雷動(dòng)！

“張老師，我還有一枚‘幸運(yùn)星沒(méi)加上呢！”劉信澤站在我的面前，用迫切、期盼的目光望著我，原來(lái)，他的練習(xí)冊(cè)是被王子彤發(fā)到的。我微笑著對(duì)他說(shuō)：“那是一定要加的！”我為他加上那一星，他立刻綻放出朝霞般燦爛的笑容，轉(zhuǎn)身就要離開(kāi)，我攔住他，深情地對(duì)他說(shuō)：“劉信澤，吃水不忘挖井人，你要感謝王子彤??！”“那當(dāng)然，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)嘛！”

深深地一鞠躬，有的居然是三鞠躬，“謝謝”聲不絕于耳……

感謝者、被感謝者、拈輕怕重者、臨淵羨魚者，各自應(yīng)有不同的情感體驗(yàn)，各自應(yīng)有不同的人生感悟吧！

“雖然感謝算不上什么厚禮，但是，當(dāng)你看到被你幫助的人那幸福的笑，怎么不感到萬(wàn)分快樂(lè)呢？這大概就是人們常說(shuō)的‘贈(zèng)人玫瑰，手留余香吧！”這是王子彤在作文里寫道的……

“透過(guò)學(xué)生的作文，我們看到的還是我們教育生活的分量和質(zhì)量?！边叴娼鹄蠋煹脑挼莱隽吮徊潦玫暮⒆觽兤椒采畹闹匾x。精心策劃，巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中挖掘出有價(jià)值的寫作點(diǎn)，我們一定會(huì)聽(tīng)到孩子們寫作拔節(jié)的聲響。

語(yǔ)文老師，請(qǐng)用心擦拭孩子們平凡的生活吧！