方露

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能明確本次習(xí)作的要求，圍繞“拿手好戲”這個中心進行真情實感的培養(yǎng)。

2.能自選或者自擬題目，根據(jù)實際情況安排側(cè)重點，使文章的表達更有順序性和條理性。

3.把主要部分寫具體，并能將自己的感受和看法寫出來。

【教學(xué)重點】

把主要部分寫具體，并能將自己的感受和看法寫出來。

【教學(xué)難點】

圍繞“拿手好戲”這個中心進行真情實感的培養(yǎng)。

【課前準(zhǔn)備】

一段小視頻、學(xué)生的社團照片數(shù)張、吉他、2個魔方。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，在上課之前，老師想問問你們，什么叫拿手好戲？

生1：自己最擅長的事情。

生2：最了解的事情。

生3：老師，我對第一位同學(xué)的內(nèi)容有補充。拿手好戲，不僅是自己最擅長的，而且是自己喜歡的。

師：是的，拿手好戲，顧名思義，就是最擅長做的事。拿手，貴在熟練（板書：熟練）;好戲，貴在有看頭（板書：有看頭）。

師：說到好戲，老師不禁想到了幾個拿手好戲，一起來欣賞下。（師播放視頻）

（學(xué)生觀看視頻）

師：你看了這些視頻后有何想法？

生1：在很多人面前展演，感覺非常厲害。

生2：他們的臉上露出的是自信，站在舞臺上，非常令人驕傲。

師：是的。剛剛我們欣賞到的片段，都是像我們這樣的小學(xué)生，但是他們各自有一個非常厲害的拿手好戲讓人家稱贊。那老師想問問你們，你的拿手好戲是什么？

【課堂效果：從題目入手，讓學(xué)生明白“拿手好戲”的含義，同時，用小視頻的方式，引起學(xué)生對這堂課的注意力，從而調(diào)動起學(xué)生的上課積極性?！?/p>

二、暢說好戲，回憶生活

（一）拿手好戲，你說我講

生1：我的拿手好戲是書法。

生2：我的拿手好戲是朗誦。

生3：我的拿手好戲是魔術(shù)。

生4：我的拿手好戲是吉他。

師：這幾位同學(xué)都非常出色，讓我們?yōu)樗麄儞碛羞@樣的拿手好戲而鼓掌。那其余的同學(xué)，你們有什么問題想問這幾位同學(xué)的嗎？

生5：我想問第2位同學(xué)，你是怎么把朗誦練出來的？

生2：第一是因為我有這個天賦;第二，我平時在讀課文的時候很注意普通話的發(fā)音;第三，我還參加學(xué)校的小主持人社團，得到了老師的引導(dǎo)，鍛煉了自己的口才以及膽量。

生6：我想問第1位同學(xué)，書法是你的拿手好戲的話，你獲得過什么獎項嗎？參加過什么比賽？

生1：我獲得過諸暨市藝術(shù)節(jié)硬筆書法比賽三等獎。學(xué)校里面的獎項就更多了，現(xiàn)在是硬筆書法三級。

生7：我想問第3位同學(xué)，你的魔術(shù)很厲害，那你會成為像劉謙那樣的大魔術(shù)師嗎？

生3：目前還沒有這個想法。

師：看來大家對這位同學(xué)的魔術(shù)表演印象很深啊。

生7：因為這個魔術(shù)非常刺激。她在臺上砸手機，那位老師的面部表情非常有趣，就怕砸到自己的手機。

生8：我想問第4位同學(xué)，你的吉他學(xué)了幾年？

生4：表演的時候剛學(xué)一年。

生8：那能不能再彈一次？

（生表示同意并當(dāng)堂表演彈奏吉他）

師：這位同學(xué)的吉他彈得很深情，這樣的拿手好戲，我們應(yīng)該？（鼓掌）

師：當(dāng)你聽這位同學(xué)彈吉他的時候，你在想什么？理由是？

生1：我在想他肯定用了很長時間練這個曲子。

生2：《平凡之路》這個曲子，初學(xué)者能彈成這樣，我表示實名羨慕。

生3：我看到他彈吉他的時候很認(rèn)真，但又比較害羞。

師：請你來描述下當(dāng)時看到的。

生1：翁子勛同學(xué)，小小的身軀上掛著有他半個身子大的吉他。兩只手十分協(xié)調(diào)，手指靈動地撥動琴弦，琴音從指尖流出來，他臉上的喜悅告訴了我們他對這個樂器的熱愛，但又帶了點羞赧，嘴巴抿著，左顧右盼，眼神不斷飄向四周。

生2：翁子勛同學(xué)肩掛背帶，一只吉他背在胸前，左手抬起，來回按弦。另一只手在下端撥動，眼神淡定自若，將他最自信的一面展示在同學(xué)們面前。

師（問彈吉他的男生）：這位同學(xué)，現(xiàn)在你知道你在表演自己的拿手好戲時有多么讓人著迷了嗎？老師也被你迷住了，下課后一定要給我簽個名，我要好好保存。

（二）再談自己的拿手好戲

師：這位同學(xué)的拿手好戲讓我們的耳朵在音樂的世界里徜徉了一會兒，同時也讓我們知道了，原來音樂的力量那這么大。這真是一出好戲??！那你的拿手好戲是什么呢？能說一說嗎？

生1：我的拿手好戲是唱歌。

生2：我的拿手好戲是羽毛球。

生3：我的拿手好戲是古箏。

師：你們真是多才多藝啊，實在是佩服佩服。但是有些人目前還未發(fā)現(xiàn)自己的拿手好戲，沒關(guān)系，現(xiàn)在老師給你們一些小提示，也許你平常未注意到的，就是你的拿手好戲呢。（師播放圖片）

師：現(xiàn)在你能說出自己的拿手好戲了嗎？

生1：我的拿手好戲是籃球。

生2：全班我最了解軍事槍械。

生3：我的拿手好戲是射擊。

師：你為什么會覺得這是你的拿手好戲？

生3：因為射擊我以前學(xué)過三四年。直到來這里讀書才放棄了。還有個原因是之前我們?nèi)ド剿畼穲@游玩，我?guī)椭覀儼嗟耐瑢W(xué)玩射擊游戲，把老板的一等獎的獎品都贏了過來。

師：真的是非常厲害了，此處應(yīng)該有掌聲。那你練習(xí)這個拿手好戲的時候經(jīng)歷了什么困難嗎？能否分享一下？（板書：困難）

生3：最開始的時候，槍把很重，而我人小，個子矮，力氣不夠，扣扳機的時候，槍口往下了，氣彈打在了地板上。這是一個。第二是因為要瞄準(zhǔn)，次數(shù)多了，我就形成了斗雞眼，被笑了好久。

師：看來這個經(jīng)歷會讓你銘記一輩子了。真的很棒！

生4：我的拿手好戲是魔方。

師：理由？

生4：因為我覺得我的這個技能讓班里很多人記住了。

師：記住了什么？

生4：記住了我的速度。

師：為什么會這么快？

生4：平時練得比較多。

師：眼見為實。老師這里有2個魔方，你愿意來為同學(xué)們展示一下你那令人驚奇的變化之手嗎？有沒有誰愿意來嘗試一下打個PK 賽？

（生進行魔方比賽）

師：現(xiàn)在我們來采訪本次魔方比賽的獲勝者，你當(dāng)時注意到了對手的手速了嗎？

獲勝者：有。

師：能說一說當(dāng)你用余光看見對手的手指在翻飛時你心里在想什么？

獲勝者：我肯定要輸了。

師：你還記得你當(dāng)時是怎么做的嗎？

獲勝者：我發(fā)現(xiàn)她居然中間卡了一下，我就把速度追上來了。

師：如果讓你用一個成語形容你現(xiàn)在的心情——

獲勝者：激動萬分。（板書：激動萬分）

師：這個“激動萬分”如何體現(xiàn)出來，能說個一兩點嗎？

獲勝者：瀟灑地把魔方往桌上一甩，很淡定地說了一句：“好了?！?/p>

師：那當(dāng)時你內(nèi)心在想什么？

獲勝者：她速度太慢了。

師：讓我們?yōu)楂@勝者鼓掌?。ü恼疲?/p>

師：未獲勝的這位同學(xué)，在比賽時你的心里在想什么？

生4：以為會贏的，但是中間出了差錯，很懊惱。（板書：懊惱）

師：當(dāng)時你應(yīng)戰(zhàn)的時候有想過這個結(jié)果嗎？

生4：沒。因為我對他很熟悉，他平時玩不過我，所以我贏的機會更大些。

師：看來那時候自信滿滿，那此時你有什么想說的嗎？

生4：我輸了，很不服。

師：練了好久是嗎？可是沒想到卻沒有取得滿意的成績，可見，要成就你真正的拿手好戲，還需要更多的練習(xí)。但是，在老師心里，你就是那個最帥的“應(yīng)戰(zhàn)者”。

【課堂效果：兩次當(dāng)堂表演。第一次的表演從觀眾的角度去觀察表演者的拿手好戲，這樣的觀察會更直觀。第二次的擂臺賽，主要的關(guān)注點在于主角自身的內(nèi)心所想所感。結(jié)合2次表演，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去揣摩人物形象，采用這樣的方式，學(xué)生在體會拿手好戲的時候更具層次性。】

三、明確好戲，落筆成段

1.明確拿手好戲。

師：是啊，我們的拿手好戲若是遮遮掩掩的，那就不叫拿手好戲了。其實我們可以把自身的拿手好戲大聲地告訴所有人，把它寫出來就是一個很好的方式?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出紙筆，把你的拿手好戲?qū)懴聛怼?/p>

2.出示寫作要求。

3.出示寫作速成秘密神器。

（1）可以從當(dāng)時的心情、動作、想法、表情等入手。

（2）添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫或者場面描寫。

4.8分鐘的創(chuàng)作。

5.作品賞析。

師：現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來分享一下他們的拿手好戲。

1號作品賞析：

裁判讓我們用拋硬幣的方式來決定誰先發(fā)球，結(jié)果是我先發(fā)球，看來這次我有優(yōu)勢了。我手握球拍，拋起了一個我最擅長的上旋球，兩眼緊盯著球，當(dāng)球就快要落下時，迅速地揮動球拍，使盡了手腕的力量，球以一個完美的弧度拋射出去，殺了對手一個措手不及。他還沒來得及回擊，球已經(jīng)落在地上反彈了起來。場上的觀眾紛紛歡呼著：“好球！好球！”我轉(zhuǎn)過頭，只見隊員們向我投來信任的目光，臉上洋溢著勝利的笑容。

生1：在寫自己的內(nèi)容的時候用了點的描寫，乒乓球的內(nèi)容寫得很有畫面感。

生2：寫觀眾的是側(cè)面描寫，來突出小作者的球技很好。

2號作品賞析：

我的心急促地跳動著，就像有一頭小鹿在亂撞。我開始了演講，我的目光一會兒掃視著手中的主持稿，一會兒與下面的群眾互動。

終于要結(jié)束了，我剛說完最后一句話：“我的演講完畢，謝謝大家！”下面就傳來了一陣陣響亮的掌聲，這聲音排山倒海，震耳欲聾。

生3：她寫的掌聲，我仿佛就在現(xiàn)場一樣。

生4：她的心理描寫用了比喻的手法，寫出了當(dāng)時的激動。

3號作品賞析：

在三四年的練槍時間里，我不知道付出了多少汗水和努力才成就了現(xiàn)在高超的槍法。

還記得那時是一次小小的訓(xùn)練，我一如既往地練習(xí)，我不情愿地拿起那沉重的氣槍，做好準(zhǔn)備防范措施，困難地頂著肩膀，瞇著眼，專心地瞄準(zhǔn)著三點一線，看著那渺小的標(biāo)靶。我緊張地按準(zhǔn)扳機，“嘭”一聲槍響傳遍了整個場地。我急忙朝著靶子看去，連8環(huán)都沒碰到，看著教練那黑下來的臉，我不禁在心里打戰(zhàn)。

但是我并沒有灰心，再次緊張地看著那三個渺小的點，用顫抖的手去握住圓形扳機?！班亍保陂_槍的一瞬間，我突然害怕，手一滑槍口對著的不是靶子，而是地板，隨之而來的是全場對我的注目禮，周圍的人還發(fā)出“呵呵”的笑聲。

生5：我看到的是他現(xiàn)在的成功都來源于一次又一次的失敗。

生6：一系列的動作，仿佛我就是小作者筆下的“我”，讓我想到了被人注意到失敗的窘迫感。

【課堂效果：8分鐘的創(chuàng)作時間，讓學(xué)生能夠把一個片段寫得生動具體，同時出示的秘密神器，很大程度上給了學(xué)生一個捷徑，讓學(xué)生的寫作不再那么艱難。到最后的分享階段，學(xué)生都能暢所欲言，這其實就已經(jīng)達到本節(jié)課的目標(biāo)了。】

四、總結(jié)收獲，課堂延伸

師：看來，每一個成功的背后總是有千萬滴汗水的付出，只是在成功的道路上，我們要走的路還很長，而在我們展示拿手好戲的路上也是一樣，有時候收獲的是獎牌和肯定，但是有時候收獲到的是寶貴的經(jīng)驗和歷練，一路上有歡聲，也有笑語，有淚水，也有汗水，我相信總有一天，你的拿手好戲會成為天底下最令人驚嘆的！