姚海東 許虹艷

統(tǒng)編版五年級上冊第五單元是習(xí)作單元，是劍指學(xué)生的習(xí)作能力而設(shè)的，由“習(xí)作例文”和“習(xí)作”兩個板塊組成，它們之間是一個有機整體，相輔相成?！傲?xí)作例文”是“習(xí)作”的前哨和儲備站，在方法、構(gòu)思、篇章結(jié)構(gòu)等方面，為“習(xí)作”的順利開展，提供支持和借鑒。在充分理解板塊構(gòu)成內(nèi)涵和功能的基礎(chǔ)之上，就能依據(jù)學(xué)情，開展教材的處理。

一、教材重組：適切“習(xí)”情，錦上添花

統(tǒng)編版五年級上冊第五單元習(xí)作的編排意圖直指習(xí)作能力的培養(yǎng)，教材在編排設(shè)計上安排精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作五個板塊，這五個內(nèi)容核心目標(biāo)一致，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。就“習(xí)作例文”與“習(xí)作”而言，看似簡單，其實為一線老師留足了創(chuàng)新設(shè)計，創(chuàng)造教材的空間，用好、用足、用活教材，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，就需要教師進行創(chuàng)造性的裁剪教材，設(shè)計符合學(xué)生習(xí)作需求的教學(xué)體系。依據(jù)“降低難度”“層級推進”“板塊優(yōu)化”的原則，將“習(xí)作例文”與“習(xí)作”打通壁壘，整合學(xué)習(xí)，重新設(shè)計學(xué)習(xí)板塊，如圖：

這樣的設(shè)計立足“一個核心”：指向表達，培養(yǎng)習(xí)作能力;“兩條線索”：教材學(xué)習(xí)線：任務(wù)驅(qū)動素材拓路例文引路提綱挈領(lǐng)習(xí)作修改;能力培養(yǎng)線：明確要求拓寬視野方法遷移? ? ? 定格初試表達提升?！皟蓷l線索”目標(biāo)一致，互為一體，融合推進。

【任務(wù)驅(qū)動】

學(xué)習(xí)“交流平臺”，交流、總結(jié)說明文的特點，進一步體會說明方法的好處。然后揭示本次習(xí)作內(nèi)容，介紹一種事物，隨機出示習(xí)作的要求：運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚主要特點。

【素材拓路】

先與學(xué)生交流：如果選擇一種你了解并感興趣的事物介紹給別人，你會介紹什么？

接著出示“習(xí)作”中的表格（如下圖），讓學(xué)生讀讀、交流：這是一些同學(xué)向別人介紹的事物，對你有些什么啟示？根據(jù)交流小結(jié)：本次習(xí)作，可以介紹事物的某個部位;可以介紹事物的制作、使用方法;可以模仿事物的口吻介紹;可以是常見事物，也可以是感興趣的事物等等。

然后布置下一次習(xí)作前準(zhǔn)備的任務(wù)。根據(jù)自己要介紹的事物，開展作前資料的查閱、搜集，為下一次的習(xí)作做準(zhǔn)備。

最后，根據(jù)上一次布置的任務(wù)，交流對所介紹事物的初步了解、查閱的資料、介紹的初步設(shè)想等。

【例文引路】

充分發(fā)揮習(xí)作例文的功能，借鑒寫法，打開思路，方法遷移?！傲?xí)作例文”的學(xué)習(xí)要以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、感悟、模仿為主，“點”“面”結(jié)合，“點”上功夫圍繞“介紹事物什么特點”展開，“面”上內(nèi)容圍繞“怎樣介紹清楚”開展探究。從而明確例文中哪些好的介紹方法值得你學(xué)習(xí)、模仿，這樣能較好解決怎樣介紹這一困境。其次，還可以再次回顧《太陽》《松鼠》，說說這兩篇課文也有哪些地方值得我們借鑒。從多角度、不同風(fēng)格的視角來豐富習(xí)作的經(jīng)驗。

【提綱挈領(lǐng)】

這個板塊主要是根據(jù)確定的習(xí)作素材，討論、交流制定習(xí)作提綱，完善習(xí)作構(gòu)思（提綱見下圖）。要充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的小組學(xué)習(xí)方式，用好作前素材準(zhǔn)備資料，在提綱撰寫完成后，組織學(xué)生根據(jù)提綱內(nèi)容，口頭說說整個習(xí)作內(nèi)容，進一步完善習(xí)作構(gòu)思。

【習(xí)作修改】

開展自評、互評、小組評，二次優(yōu)化習(xí)作內(nèi)容，訓(xùn)練習(xí)作修改能力，培養(yǎng)用修改符號修改的習(xí)慣，進一步培養(yǎng)欣賞與評價的審美素養(yǎng)。

這五大板塊的內(nèi)容重組尊重教材設(shè)計意圖，遵循學(xué)生習(xí)作規(guī)律，降低了習(xí)作難度，較好地處理了作前、作中、作后三者的關(guān)系和側(cè)重，實現(xiàn)了教材利益最大化。

二、支架嫁接：拓寬視域，好材巧組

學(xué)生的習(xí)作活動，各類資源支架的切入是助其成功的關(guān)鍵。資源支架的鏈接、運用需要考慮學(xué)生習(xí)作的起點、障礙和切入的時機，所有的資源都是為降低習(xí)作難度、不減習(xí)作要求運用的。

【習(xí)作素材支架——積好糧】

作前準(zhǔn)備，是學(xué)生所有習(xí)作活動的前哨，合理規(guī)劃前哨活動，是后續(xù)習(xí)作高效的保證。寫說明性事物，對學(xué)生來說是第一次，而且是具有一定的難度，從習(xí)作心理來看，抵觸、畏難的情緒是存在的。設(shè)計充分的、合理的作前素材準(zhǔn)備，能很好地降低這類習(xí)作內(nèi)容的難度。（見下圖）

這樣的活動設(shè)計，關(guān)注了整個習(xí)作前后的內(nèi)容勾連，體現(xiàn)了整體性;關(guān)注了習(xí)作素材積累的搜集篩選，體現(xiàn)了實踐性;關(guān)注了習(xí)作內(nèi)容與方法，體現(xiàn)了指導(dǎo)性。

【習(xí)作方法支架——巧積糧】

習(xí)作例文是學(xué)生習(xí)作前的知識儲備和方法遷移，是習(xí)作的橋梁和紐帶，是再次的習(xí)作方法的發(fā)現(xiàn)、歸納和遷移。這個學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是說明方法的模仿，為了深入體會方法，用好習(xí)作例文，以“習(xí)作例文學(xué)習(xí)活動導(dǎo)學(xué)單”為方式，用好例文資源。

這個導(dǎo)學(xué)單主要是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同文章的不同介紹方法，打開習(xí)作構(gòu)思思路，為下一步的定稿打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進一步開展比較學(xué)習(xí)。

通過這兩個學(xué)習(xí)支架，使得例文的學(xué)習(xí)更為集中，指向明確，很好地凸顯了它的功能。

【習(xí)作文體支架——廣積糧】

兩篇習(xí)作例文，為學(xué)生提供了兩種介紹方法，除此之外，精讀課文《松鼠》又是一種，這些都需要在例文文體學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程中，予以探究。除此之外，還可以進一步拓寬視域，了解一些其他的介紹文體，對于這些內(nèi)容，無須細細研究，了解即可?？梢郧腥胍韵聝煞N文體：

這幾種介紹方法的切入，是為了進一步拓寬學(xué)生的視域，讓他們了解介紹事物的方法是很多的，在我們生活中有許多既實用又簡明的說明文體。這些學(xué)習(xí)，可以放在習(xí)作結(jié)束后，作為閱讀拓展推廣。

學(xué)生的習(xí)作是需要支架來進一步減少習(xí)作中的各種障礙，這些習(xí)作支架的介入，為學(xué)生的習(xí)作之“糧”提供了儲備，打開了思路。

三、評價勾連：連貫前后，由表及里

整個習(xí)作過程，要發(fā)揮評價的功能，通過多種評價，促進學(xué)生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。對學(xué)生來說，寫一篇完整的說明性文章還是第一次，因而，評價的設(shè)計需要符合學(xué)情、習(xí)情，這一點尤為重要。

【作前：考量提升素材積累能力】

作前準(zhǔn)備，是習(xí)作的重要環(huán)節(jié)，在這個基點上，評價既要側(cè)重考量學(xué)生材料攝取的真實性和多樣性，還要觀察材料的來源是否多元?？梢栽O(shè)計這樣的評價表：

這個評價與“作前素材積好糧”結(jié)合起來使用，在素材交流之后，開展自我評價、相互評價。

【作中：考量培養(yǎng)習(xí)作表達能力】

作中習(xí)作，是學(xué)生主要習(xí)作能力的具體表現(xiàn)，評價要緊扣本次習(xí)作的要求而設(shè)。

在評價中，要發(fā)揮好團隊評價功能，激發(fā)學(xué)生欣賞與審美的評價情感，導(dǎo)向明確，意見中肯，評價得體。

【作后：考量習(xí)作修改能力】

習(xí)作的修改能力，是習(xí)作素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)修改意識與能力，是促進習(xí)作水平不斷提升的重要方法。在相互交流的過程中，學(xué)生不僅收獲竅門，還能獲取相關(guān)科學(xué)知識。

《介紹一種事物》習(xí)作修改搶星榜

評價三環(huán)節(jié)的設(shè)計，前后勾連，與習(xí)作內(nèi)容的環(huán)節(jié)緊密相連，互為補充，相得益彰。

統(tǒng)編教材習(xí)作單元新的教材體例，為提高學(xué)生的習(xí)作能力開辟了新的學(xué)習(xí)途徑，同時也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供了空間，據(jù)本而創(chuàng)，依生而編，就可以實現(xiàn)智慧習(xí)作！