何海江

摘 要：目前隨著經濟和科學技術的發(fā)展，多媒體等新型教學手法在小學美術課堂中的運用越來越多，對于傳統(tǒng)的美術示范教學方法也被忽視，但是在日常的教學中，還是應該將傳統(tǒng)的示范教學手法引入到現代化的小學美術課堂當中來，將新舊結合，提高小學生學習美術的興趣，讓小學美術的課堂更加高效。

關鍵詞：傳統(tǒng)示范教學;現代課堂;小學美術

在新媒體教學方法流行以后，在進行教學的時候，能夠感受到教學的方便，因此傳統(tǒng)的示范教學就受到了冷落。在網絡技術發(fā)展日新月異的現代社會中，利用多媒體能夠幫助教師進行更好的教學，能夠讓學生體會到更加豐富有趣的知識，拓展學生們的知識面。但是對于小學美術教學來說，傳統(tǒng)的示范教學在美術教學中也是不可缺少的一部分，在美術教學中，采取示范性教學方法能夠吸引孩子們的注意力，促進師生之間的互動。因此在小學美術課堂中融入傳統(tǒng)示范教學，和多媒體的教學進行融合，能夠幫助提升小學美術課堂的教學效率。

一、傳統(tǒng)的示范教學在小學美術課堂中的作用

（一）能夠吸引學生對于美術課的興趣

對于三年級的小學生來說，他們的注意力還是不太能夠集中，對于周邊事物的好奇心還是比較強烈，因此如果課堂氛圍比較嚴肅的話，他們往往不能夠遵守課堂紀律，也無法將注意力集中到老師上課的內容上，而這個時候可以采取傳統(tǒng)的示范教學，能夠將學生的注意力集中在課堂上，教師通過自己畫畫、制作手工等等，能夠將傳授的知識融入到游戲式的課堂當中，使學生對于美術學習產生興趣，從而激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣。

（二）有助于學生培養(yǎng)人文情懷

對于小學教育來說，美術是美育內容的重要內容，學生能夠通過美術課程掌握一定的美學知識和技能，培養(yǎng)學生的正確審美的觀點，幫助學生形成富有底蘊的人文情懷，而通過傳統(tǒng)示范教學的實施，學生接收到的更加類似于言傳身教的教育，但是多媒體的教育手段會更加走馬觀花，不能夠形成榜樣的作用[1]。

二、將傳統(tǒng)示范教學運用到現代美術課堂的方法

（一）運用傳統(tǒng)示范教學的針對性，進行因材施教

由于學生的特征和個性的不同，因此他們對于美術知識的理解和繪畫的表現能力也大不一樣，在課堂上教師進行了統(tǒng)一的示范以后，學生在進行作業(yè)完成的時候，教師可以進行針對性的示范教學，對于表現能力比較弱的，教師可以針對他們的表現能力進行加強，對于表現能力強一點的，教師可以發(fā)展學生的其他方面，這樣既能夠讓教學成果更加全面，學生避免出現千篇一律的作品，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，同時也保護了學生的自尊心和自信心，尊重了他們的個性化發(fā)展。例如在進行三年級的《漂亮的紙袋》這一課程學習的時候，教師可以先展示出自己已經事先完成的作品，然后再重新做一個新的紙袋，在做的過程中一邊講述自己的想法和手法，然后讓學生自己制作自己的紙袋，在這個過程中，教師可以根據學生的特性和表現手法，來進行具有針對性的示范，對于心靈手巧的學生，教師可以引導他們做出更加復雜好看的花樣，對于一些手不是很靈巧的學生，教師可以教導他們怎樣做出自己想要的花樣。這樣既保護了學生對于造型和審美的獨特性，避免創(chuàng)造出雷同的作品，也保護了小學生們的自尊心，更加準確的掌握了學生們的不足之處。

（二）將傳統(tǒng)的示范教學和現代的多媒體教學進行融合

因為學生的家庭和個人的差異存在，教師需要認識到小學生之間也是不同的，同時教師也應該注意不能落后于先進的教學手法太多，因此可以在課堂上將傳統(tǒng)的示范教學和多媒體教學進行融合。例如在教授《走進昆蟲世界》這一課程教學的時候，教師就可以在導入環(huán)節(jié)利用新媒體教學軟件來播放一些昆蟲的照片，這些昆蟲的照片可以充滿趣味，也可以是色彩斑斕的，還需要是學生身邊隨處可見的那些昆蟲，然后教師可以利用這些照片來引導學生學會發(fā)現昆蟲最具有代表性的特征。隨后教師就可以拿出一只準備好的昆蟲標本，帶領學生從其中找出這只標本的特征并且進行繪畫，教師在繪畫的過程中再一次帶領學生進行特征的掌握和一些繪畫的手法教學。然后再讓學生自己去找一只昆蟲，尋找特征進行繪畫，在下一節(jié)課上向大家展示，讓大家來猜猜看這只昆蟲是什么。這樣的多媒體和傳統(tǒng)示范教學相融合的教學手法，是符合學生身心健康發(fā)展的方式。

（三）采用具有引導性的教學方法

在美術課堂上，不管是新媒體教學還是傳統(tǒng)示范教學，都需要注意的是只能夠起到引導的作用，而不能夠成為學生進行美術創(chuàng)作的標準，所以在進行示范教學的時候，學生需要具備充分的想象空間，為他們的創(chuàng)造能力發(fā)揮進行鋪墊。例如在進行《小玩偶》這一課程學習的時候，教師不能夠在一開始就給學生規(guī)定玩偶應該是什么樣子的，教師可以引導學生去想象自己最喜歡的玩偶應該具有什么樣的特征，在他們心中應該用怎樣的形狀和顏色來表示這樣的特征，然后教師對這些進行歸納，再進行示范做一個小玩偶，因此教師需要讓學生明白，玩偶不僅僅是一個物品，更是學生內心深處的童真的體現，教師需要給予學生引導，讓學生自己進行創(chuàng)作和發(fā)揮[2]。

結束語：

綜上所述，傳統(tǒng)的示范教學方法對于小學美術課程來說有著不可替代的作用，教師應該根據學生的特點，結合新媒體的教學方法來對學生進行美術教學，并且注意引導學生的創(chuàng)造力，才能夠提升美術課堂的教學效率，幫助學生培養(yǎng)審美能力和美學素質。

參考文獻

[1] 周文祥.探析小學美術課堂中應用示范教學的重要性[J].新課程研究，2019（15）：37-38.

[2] 張敬穎.小學美術課堂中應用示范教學的重要性[J].教育現代化，2018，5（43）：387-388.