盤三妹

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)科目，小學(xué)階段是學(xué)生階段的一個基礎(chǔ)時期，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響是比較大的。另外，提問是課堂教學(xué)中的一個重要組成部分，但是當(dāng)前很多課堂教學(xué)中的提問多半都是教師對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方面還存在很多不足之處。本文主要探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題意識;培養(yǎng)

現(xiàn)代社會發(fā)展需要的是具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力的提升與問題意識的培養(yǎng)是分不開的。也就是說，學(xué)生形成了問題意識，這種意識就會驅(qū)使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去思考，在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得到快速提升，學(xué)生思維的靈活度以及創(chuàng)新能力也會隨之提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)語文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定堅實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

1 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)價值

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生素質(zhì)提出了越來越高的要求。課堂教學(xué)不僅僅是教師的傳道授業(yè)，還有學(xué)生問題意識的培養(yǎng)以及對教師解惑能力的要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有比較深遠(yuǎn)的影響。首先，學(xué)習(xí)興趣方面。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有具有興趣才能夠促發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，對于培養(yǎng)學(xué)生問題意識具有重要作用。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)本身而言。積極引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)疑問，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生文本內(nèi)容理解深度，提高學(xué)生問題思考意識，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并掌握相應(yīng)的問題解決方法。最后，從課堂教學(xué)的角度來說。樹立學(xué)生是主體的學(xué)習(xí)觀念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在對學(xué)生問題意識培養(yǎng)過程中，有助于創(chuàng)造互動良好、充滿智慧的課堂、提高課堂效率，真正對學(xué)生起到激勵、促進(jìn)和提高興趣的作用。

2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

2.1 通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生提出問題

課前預(yù)習(xí)工作是提高課堂效率的重要手段，學(xué)生只有在課前對課文有基本的了解，才能在課堂上聽懂教師的講解與引導(dǎo)。借助課前預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會對課本內(nèi)容產(chǎn)生疑問、對課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，也就是在課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。課前預(yù)習(xí)的一大方法是分組討論。通過課前預(yù)習(xí)，每個同學(xué)都對課本內(nèi)容產(chǎn)生了自己的想法和疑問，但是學(xué)生可能無法獨(dú)自解決這一問題，通過小組討論的方式，每個人都提出自己的理解和看法，彼此交換意見，共同探討問題的答案。只有讓學(xué)生自己主動、勇敢地提出疑問，彼此之間分析討論這些問題，才能逐漸養(yǎng)成學(xué)生的探索思維。這既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的中心這一立場，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，為教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)留下了很大的空間。

2.2 舉辦相關(guān)知識競賽

教師引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題是非常關(guān)鍵的，要根據(jù)學(xué)生的思維理解能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的積極性為教學(xué)前提。比如，可以多開展一些知識競賽活動，用一節(jié)語文課開展“成語對對子”競賽活動，將全班同學(xué)分成若干個小組，小組之間可以互相出題，提問相關(guān)問題，以此類推，就組成一個環(huán)。對回答數(shù)量最多的小組進(jìn)行獎勵，也可以在語文課堂上開展主題討論班會，兩個小組一個辯題，一組為正方，一組為反方，雙方可以提出意見的見解推翻對方的想法，可以就“小學(xué)生下水救溺水兒童對不對”為論題進(jìn)行研究討論。正反方要有充足的理由支持自身的觀點(diǎn)，教師為評委最后對兩方的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師給予勝出的一方某些實(shí)質(zhì)性的獎勵，也可以由輸?shù)囊环街鲃訋椭A的一方完成他們的心愿，這種實(shí)踐競賽活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，增加師生之間的情感交流，是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中比較提倡的教學(xué)模式。

2.3 創(chuàng)設(shè)自由提問氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的距離感，走到學(xué)生之中鼓勵學(xué)生勇敢地將自己的疑惑說出來。通常教師會在課堂教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)情境中主要起著主導(dǎo)的作用，可通過語言引導(dǎo)或利用多媒體技術(shù)的音視頻功能將情境創(chuàng)設(shè)得更為真實(shí)些，弱化學(xué)生對教師的畏懼感，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中拓寬了思維模式，容易在新知的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生問題意識的形成。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題的時候，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇于將問題說出來，而對于學(xué)生的問題，教師在回答時依據(jù)問題的類型可以做出適當(dāng)?shù)拇鸢刚{(diào)整。例如，在語文課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)有的學(xué)生向教師提出了一個引入深思的問題時，教師應(yīng)當(dāng)及時表揚(yáng)該同學(xué);當(dāng)有的學(xué)生向教師提出的問題缺乏邏輯性或者提出錯誤的問題時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，切勿嚴(yán)厲批評學(xué)生，而是要將學(xué)生的問題意識保持下去，使學(xué)生可以在自己的知識系統(tǒng)中構(gòu)建出屬于自己的知識網(wǎng)。

2.4 合理設(shè)計教學(xué)活動

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師需要利用課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。文章的課文標(biāo)題，是對文章的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用解題析題，深化對文章中心內(nèi)容的理解。如教學(xué)《小英雄雨來》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章題目，根據(jù)題目學(xué)生知道這是一篇描寫人物的文章，文章的主人公是一個小英雄。這時教師可以根據(jù)文章題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小雨來做了什么樣的事？為什么被人們稱為英雄呢？”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在文章中發(fā)現(xiàn)問題答案，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性。

3 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識是非常重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還影響了課堂上的教學(xué)效果。讓課堂展現(xiàn)生機(jī)，同學(xué)們自信心的培養(yǎng)，培育出具有創(chuàng)新精神的新一代人才。

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