吳云虹

摘 要：小學階段非常重要的科目就是語文，良好的語文知識積累可以幫助學生提高自身的口語表達能力，增強其語文素養(yǎng)。在小學階段，學生學好語文不僅僅可以提高個人成績，還可以為以后的學習做好鋪墊。閱讀教學是小學語文教學中的主要部分，做好閱讀教學的良好辦法就是讀寫結合法。因此，為了提升小學語文教學效果，一定要加強對學生的閱讀教學，實現閱讀與寫作的良好結合，通過閱讀增強學生對知識的理解，然后通過練習和寫作，將所學的知識鞏固和加深記憶。閱讀教學中讀寫結合的教學方式，能更好地讓學生學習、應用語文，才能提高整體的語文教學水平，實現學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;讀寫結合;方法探究

學習語文是需要閱讀和寫作共同完成的，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸，讀和寫是緊密相連的。新課改背景下，小學閱讀教學中需要實行讀寫結合的教學方式，以達到更好地語文教學目標。小學語文課堂上，通過讀與寫有效地結合，能提高學生的語文能力，進而提升課堂教學效率。讀寫結合的語文教學方式，已經逐漸被應用在小學語文教學上，不僅提高了學生的學習能力，也促進了學生素質教育的發(fā)展[1]。本文主要分析了小學語文高年級閱讀教學中，讀寫結合方法實施的具體策略。

一、課前認真準備，創(chuàng)造合適的教學條件

小學語文閱讀教學中，想要切實完成教學目標，增強教學效果，老師必須加強備課，做好充分準備。同樣的，小學語文課堂上，如果要想開展好讀寫結合的目標策略，就需要教師提前進行有效地備課，為學生創(chuàng)造好讀寫結合的條件[2]。質量較高的備課能夠讓課堂有序地進行，老師在講課之前，需要細心整合和預設課堂的內容，把握教材知識，通過詳細分析教材的概念，最終通過講解和聯系，把文章的概念和主題思想傳給學生，實現有效教學。

例如，閱讀《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，正式講課之前，老師就需要提前對文章進行分析和整理，找出文章中的重點句子，要求學生多讀讀透，尤其那句“孩子們忙亂，大人們也緊張。他們必須要為過年做好準備，為新年增添新氣象”，這句話正是過年之前各個家庭活動的主要體現。還有，文章中有很多句子比較經典，學生可以把其作為重要的素材，比如“日夜不絕”這個詞語，也是學生日后寫作的好幫手，老師可以讓學生牢記于心。這些都需要老師提前做好準備，這樣才能在課堂上為學生創(chuàng)造讀寫結合的條件，來有效地促進學生語文能力的提高。

二、課上加強讀寫結合訓練

小學語文課堂上，想要充分發(fā)揮讀寫結合模式的作用，老師一定要實現教學模式的實際應用，課堂上加強讀寫結合訓練。老師可以要求學生進行仿寫和續(xù)寫，進而鍛煉學生的閱讀能力和寫作水平。仿寫也就是模仿寫作，是讓學生按照所學習的文章中某一段話或者文章整體的特點進行模仿，是學習和寫作的一種方式。課堂上，教師通過讓學生閱讀所講課文中的某一部分，引導學生尋找規(guī)律并要求學生進行仿寫，從而使學生加深對其的記憶并能夠學以致用，通過仿寫掌握寫作技能，提高寫作能力。課文中有的語句擬人化，節(jié)奏鮮明，思想突出。同時，在小學語文教學過程中，有些文章內容豐富，故事性比較強，有的故事有很大的懸念，很多時候留給學生很大的想象空間。這樣教師在講完文章之后就可以讓學生進行續(xù)寫練習，而且續(xù)寫內容要與文章相照應，增強教學效果。

例如，例如在《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文中中有句話說的是從古至今促進科學進步的都是那些生活中的小事，只有對生活中的現象不斷研究，不斷探索，才能發(fā)現真理。文章語言語言豐富有力，很有哲理性。教學過程中，老師可以要求學生以這句話為標準，寫出自己的話。閱讀課文《魯濱遜漂流記》，最后魯濱遜回到了英國，但是他在島上生活了這么長時間，生活習慣也發(fā)生了很大的變化，回國后他發(fā)生的事情等等都很有懸疑性，因此，教學過程中，老師要鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力，續(xù)寫文章。通過這樣的方法，學生可以更好地理解文章，提升學習效果。

三、組織課外活動，提升閱讀教學效果

小學語文閱讀教學中，課外活動是重要的形式，不僅可以提升閱讀教學的趣味性，增強對學生的吸引力，還可以促進學生語言表達能力的提升。具體教學過程中，老師要求學生盡可能多的閱讀與寫作，實現兩者的有機結合，幫助學生拓展知識面，提高學生的學習能力和創(chuàng)新精神，促進學生的進步。

例如，閱讀《為人民服務》這篇文章后，老師可以組織一場讀后感比賽，要求學生寫出讀后感，寫的好的可以獲得一定的獎勵。通過這樣的方法，老師可以大大激發(fā)學生的閱讀熱情，提升閱讀教學效果。

結束語：

總之，小學語文閱讀教學的突破需要讀和寫同時進行，只有充分發(fā)揮讀與寫的功能，才能讓學生更好地學習語文，應用語文。因此，老師要采取合適的手段，實現讀與寫的有機結合，不斷提升學生的閱讀水平，實現學生的進步和發(fā)展。

參考文獻

[1] 張國寶.小學語文高年級閱讀教學中讀寫結合的方法探究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（6）：81.

[2] 林春艷.小學高年級語文有效閱讀教學的策略探究[J].中外交流，2019，26（40）：324.