劉創(chuàng)宏

摘 要：隨著國家對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求不斷提升，教師更加注重從能力和素質(zhì)等方面開展教學(xué)工作。本文以小學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)和構(gòu)建作為主要討論對(duì)象，簡要闡述了空間觀念的概念及其重要性，接著從利用實(shí)踐操作構(gòu)建空間觀念體系、透過視角觀察強(qiáng)化空間觀念以及反復(fù)練習(xí)增強(qiáng)空間觀念三個(gè)方面提出了培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念策略，以此來幫助農(nóng)村小學(xué)生逐漸提升空間觀念和抽象思維能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念;實(shí)踐操作;核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)階段，空間觀念和思維是其中不可或缺的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是小學(xué)生必須掌握的重要數(shù)學(xué)能力和思維。培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，是教師在圖形幾何內(nèi)容教學(xué)過程中的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、空間觀念的概念

客觀世界的物質(zhì)依靠空間而存在，這是物質(zhì)本身所擁有的外在表現(xiàn)形式[1]。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷修改和完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的空間觀念能力提出了更加科學(xué)且具體的目標(biāo)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定程度的空間想象能力，可以根據(jù)幾何圖像來想象和刻畫具體的幾何圖形，并且具備圖形和視圖轉(zhuǎn)化的基本能力。在空間觀念培養(yǎng)和教學(xué)的過程中，學(xué)生的抽象思維、觀察對(duì)比以及想象思考等能力都將得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、學(xué)生空間觀念的重要性

培養(yǎng)空間觀念和抽象思維意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中最重要的教學(xué)目標(biāo)之一?？臻g觀念的養(yǎng)成，主要依靠學(xué)生日常的學(xué)習(xí)觀察。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所觀察到的形象，都會(huì)在大腦中形成內(nèi)在的記憶和映射，而這也是空間觀念的養(yǎng)成依據(jù)。良好的空間觀念的形成，不僅對(duì)未來學(xué)習(xí)和生活具有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以幫助人們更好的認(rèn)識(shí)和感知世界。對(duì)于處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的空間觀念對(duì)其日后的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，以圖形為代表的空間教學(xué)是其中重要的教學(xué)部分。這些教學(xué)內(nèi)容將幫助學(xué)生構(gòu)建和形成空間結(jié)構(gòu)體系，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和思考方式的不斷提升。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念策略

（一）利用實(shí)踐操作構(gòu)建空間觀念體系

培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，需要教師利用實(shí)踐操作幫助小學(xué)生構(gòu)建空間觀念體系。在日常數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以依靠教具、多媒體等形式來輔助教學(xué)，從而顯著提升小學(xué)生的空間想象力。而對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來說，由于教學(xué)資源的相對(duì)匱乏，教師往往較難獲得多樣化的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生充分培養(yǎng)空間觀念。對(duì)此，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中所擁有的教具和物體，并結(jié)合學(xué)生繪圖的形式來完成空間觀念培養(yǎng)教學(xué)。比如在視圖教學(xué)的過程中，教師可以先利用提前畫好的圖片作為教學(xué)工具，要求學(xué)生通過圖片中所顯示的圖像來還原和繪制立體圖。接著，教師利用教學(xué)工具來對(duì)圖片中的平面圖進(jìn)行還原，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在思考過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓農(nóng)村的小學(xué)生在教學(xué)資源有限的情況下，充分鍛煉空間觀念和思維。與此同時(shí)，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，通過自身的思考和反思來提升自身的空間思維能力，促進(jìn)空間觀念體系的構(gòu)建[2]。

（二）透過視角觀察強(qiáng)化空間觀念

培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，教師可以通過視角觀察以強(qiáng)化小學(xué)生的空間觀念。數(shù)學(xué)來源于生活，因此教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘和尋找生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)的思維意識(shí)，以問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生理解和認(rèn)清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生只有帶著問題和目標(biāo)去學(xué)習(xí)和觀察，才可以逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)其中的奧妙，學(xué)生的思維能力才可以獲得顯著提升。在幫助農(nóng)村小學(xué)生強(qiáng)化空間觀念的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生可以近距離觀察和感受教具，通過視覺、觸覺等感官方式加深和強(qiáng)化空間概念，從而在記憶中留下較為深刻的印象。比如教師可以組織學(xué)生開展物體構(gòu)建的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以個(gè)人或者小組為單位完成實(shí)踐作品，并通過物體搭建的方式組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、互相觀察和討論交流的過程中，逐漸具備空間意識(shí)和空間觀念。

（三）反復(fù)練習(xí)增強(qiáng)空間觀念

培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，教師可以通過反復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生增強(qiáng)空間觀念。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，離不開反復(fù)的實(shí)踐和練習(xí)。學(xué)生只有不斷的練習(xí)，才可以逐漸發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，從而不斷糾正自己，促進(jìn)空間思維能力的提升。與此同時(shí)，教師的跟進(jìn)和檢測也是幫助學(xué)生認(rèn)清自身錯(cuò)誤和不足的重要方面。比如在日常教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供盡可能多的錯(cuò)誤示例，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)和尋找問題，從而避免自身錯(cuò)誤。例如在圓柱、圓錐等圖形的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中對(duì)周長、面積、長寬高等基本認(rèn)識(shí)和計(jì)算的錯(cuò)誤總結(jié)起來，通過課堂講解的方式集中加以解決。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，才可以逐漸避開這些問題和錯(cuò)誤，從而顯著提升空間觀念。

四、結(jié)束語

總之，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)要求下，教師應(yīng)當(dāng)更加看重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過多樣化的課程內(nèi)容來幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念，從而促進(jìn)小學(xué)生空間觀念的養(yǎng)成以及抽象思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃惠珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：78-79.

[2] 何雅俊.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：81.