劉冬梅 彭曉霞

摘 要：語言是人際交流的工具，因此說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，不但能使溝通更容易，而且字正腔圓、音色優(yōu)美的普通話還能給聽者以聽覺上的享受，使其入情入境。普通話，是我國各民族通用的語言，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。普通話不僅有助于提升幼兒的語言素質(zhì)和綜合人文素質(zhì)，使其更好地掌握科學(xué)文化知識，還能起到繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，增強民族凝聚力的作用。與此同時，講好普通話也能極大地促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)，為幼兒自身今后的發(fā)展奠定堅實的語言表達(dá)基礎(chǔ)。因此，在推廣普通話的過程中，每位師生都應(yīng)當(dāng)從我做起、從自身做起，不斷增強語言文字的規(guī)范化意識，牢固樹立“講普通話，做文明人”的形象，在不斷提高自身語言素質(zhì)和人文素質(zhì)的同時，有力地促進(jìn)校園的精神文明建設(shè)。

關(guān)鍵詞：推廣構(gòu)建;語言素質(zhì);人文素質(zhì);規(guī)范化語言

一、推廣普通話，作為老師責(zé)任重大

語言是教師向?qū)W生傳遞信息的主要手段。教學(xué)中要求教師必須掌握普通話，并用普通話進(jìn)行教學(xué)，這是素質(zhì)教育的必然要求，也是教師語言藝術(shù)的基本要求。教師說普通話，不僅應(yīng)當(dāng)做到抑揚頓挫、音量適當(dāng)，而且還應(yīng)準(zhǔn)確、明白、生動、形象，條理清晰，富有吸引力。做到了這些，當(dāng)教師借助語言這個最基本、最重要的教學(xué)工具向?qū)W生傳授知識、講明道理之時，學(xué)生就會愿聽、愛聽。而且在此過程中，學(xué)生們不僅能夠豐富自己的知識，而且可能還會開始模仿教師的發(fā)音和談吐。

二、良好的普通話氛圍是提高普通話教育水平的外部環(huán)境

說話，為的是與人交流，因而幼兒學(xué)說普通話得有一個恰當(dāng)?shù)姆諊?，有一個人人都說普通話的環(huán)境，只有這樣，才能增強幼兒學(xué)說普通話的興趣，并起到相互促進(jìn)的作用。因此，營造學(xué)說普通話的氛圍就顯得尤為重要。對此，我們從宣傳教育入手。在幼兒園大門口、走廊里、教室里貼上“請講普通話”的標(biāo)語，要求教師到園堅持用普通話交談，積極引導(dǎo)幼兒用普通話進(jìn)行語言交流，形成全園都說普通話的良好風(fēng)氣，并以課堂為陣地，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)、使用規(guī)范語言文字，抓住幼兒一生中掌握語言的最迅速、最關(guān)鍵時期，有目的、有計劃、系統(tǒng)的發(fā)展幼兒的語言，以促進(jìn)幼兒掌握規(guī)范的普通話。

三、普通話的推廣需要運用多種靈活的形式與手段

激發(fā)幼兒講普通話的熱情和興趣，還將大大激發(fā)幼兒學(xué)說普通話的興趣，營造“人人學(xué)說普通話” 的良好氛圍。運用多樣化的講述策略，在促進(jìn)幼兒語言能力的提高的同時，普通話也得到相應(yīng)的發(fā)展。為此，我們也作了有益的探索。

1.模仿性的陳述。在幼兒園語言教育活動和家庭教育中，幼兒學(xué)會復(fù)述許多兒歌、短小的故事或精彩片段。因此，我們開展了“巧嘴巴”“說唱小舞臺”“故事大王”等語言活動，讓全體幼兒參與朗誦或復(fù)述，注意幼兒普通話的發(fā)音。盡管其語言表達(dá)的內(nèi)容很大程度上是對現(xiàn)成文學(xué)作品的模仿，但幼兒都能在活動中注意使用普通話，為其語言發(fā)展積累了經(jīng)驗，在再次運用時，也就成為孩子自己的語言了。

2.角色化的講述。在一日活動中，我們在不同時間段增添情景講述、角色表演讓幼兒扮演“天氣預(yù)報員”“餐點報告員”“趣聞播報員”“好書推銷員”等角色。不同的角色講述著不同的內(nèi)容，不同的角色演繹著不同的語言表達(dá)方式，但表演中都注意到了普通話的模仿，也促進(jìn)了幼兒個性化語言的發(fā)展。

3.個別談話。我們?yōu)楹⒆咏⒘藗€別化的語言發(fā)展跟蹤觀察檔案，并利用晨間、課間、餐后、離園等自由活動時間與幼兒個別交談，注意提示幼兒使用普通話交談。平時在活動的組織中盡可能地創(chuàng)設(shè)兩兩交流、小組討論的機會，促進(jìn)幼兒之間的互動，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

4.言語化的活動。如手指游戲《十個小朋友出來走走走》、摸人游戲《荷花荷花幾時開》、數(shù)學(xué)游戲《點兵點將》等，幼兒從游戲中習(xí)得了語言;另外，與這類游戲是語言相似的活動性語言，在促進(jìn)幼兒語言方面、普通話方面起著同樣重要的作用。

5、正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語速要慢，以便幼兒模仿。

6、提供練習(xí)發(fā)音的機會，并對個別不正確的發(fā)音和不到位的發(fā)音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如：繞口令中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別，二聲和四聲的區(qū)別等等。

7、在一日生活中隨機糾正，培養(yǎng)辨音能力。

8、家長積極配合，讓幼兒在園形成的良好語言習(xí)慣得到鞏固。

我們還可以通過聽故事、說繞口令、看有益的動畫片、看圖書等方法，擴展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴大眼界，并做好普通話矯正工作。

四、家庭是幼兒的又一生活環(huán)境

提高幼兒使用規(guī)范化語言文字的能力，家園合作很有必要。鼓勵家長與幼兒多使用普通話，用普通話交談，多為幼兒進(jìn)行普通話的隨即教育，在家里、外出時，利用合適的機會推動幼兒的普通話交流，與幼兒園合力營造普通話學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)一步提高幼兒的普通話使用與交流的頻率。這就需要家長和教師共建一個自由、寬松的純普通話環(huán)境。新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵表揚的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。同時，我們成人要加強自己的語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用，不說口頭禪，不說不文明的話，避免給幼兒帶來不好的影響，不說不完整的話和土語。孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。

因為幼兒的語言帶有家庭主要成員的語言特征，教師與家長要多聯(lián)系、多溝通，使父母了解到自身的語言特點，我們家園共同努力為幼兒營造文明的氛圍，讓普通話作為一種推動幼兒交往的統(tǒng)一的語言載體，讓普通話為孩子的成長架起一座絢麗的橋。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃曉芬.淺談如何營造幼兒學(xué)講普通話的氛圍[J].名師在線，2019（32）：95-96.

[2] 祝新元.怎樣在幼兒園里推廣普通話[J].文字改革，1959（10）：12.